Trauerkiste und Co - Dr. Dietmar Weixler

Disziplinierungs- , Straf- und Kontrollmaßnahmen der Menschheit Prozesse, die ein
Individuum von der Sozietät isolieren, sei es Einzelhaft, Hausarrest, Mobbing etc.
Wird ein Kind in der Annahme, dass es geschont werden muss, von Krankenbesuchen oder
der Teilnahme an Gemeinschaftshandlungen ausgeschlossen, können wir davon ausgehen,
dass es sich bestraft fühlt und sich ungerecht behandelt weiß. Kindliche Schuldgefühle („die
Mama hat sich über mich geärgert, daher ist sie jetzt krank“) werden durch
Ausgeschlossenwerden bestätigt, unterhalten oder verstärkt. Die Kinder sollen demnach in
alle Handlungen einbezogen werden, wenn sie es wünschen und am aktuellen
Informationsfluss teilhaben. Schuld- oder Verantwortungsgefühle treten bei Kindern so gut
wie immer auf (8).
Kinder wollen in den eigenen Wahrnehmungen bestätigt sein (12). Für einen Besuch am
Krankenbett könnte das bedeuten, dass man zunächst das Kind auf das vorbereitet (14), was
es sinnlich erfahren (sehen, hören, riechen, fühlen) kann. Krankenhäuser sind in ihrer
Atmosphäre technisch, kalt, unsinnlich und unpersönlich (16). Das Kind wird eigenartigen
und fremden Dingen begegnen. Das Fremde kann Interesse erregen oder auch Angst machen.
Die Erfahrungen eines Menschen werden von seinen Erwartungen determiniert (10). Durch
eine positive Vorbereitung auf die Begegnung mit ungewöhnlichen Dingen, kann dem Kind,
das die Fähigkeit innehat, sehr rasch neue Wirklichkeiten anzunehmen, Hilfestellung gegeben
werden. Im gemeinsamen Reflektieren der kindlichen Erfahrungen liegt eine Möglichkeit, das
Bedürfnis des Kindes im Besitz einer stimmigen Wirklichkeit zu sein, zu erfüllen. Die
Erwachsenen brauchen sich nicht scheuen, in Anwesenheit der Kinder über ihre
Wahrnehmungen zu sprechen – das Kind hat ja auch Wahrnehmungen gemacht. Wenn man
die Kinder aus solchen reflektierenden Gesprächen nicht ausschließt, gibt man ihnen
Gelegenheit, darüber zu sprechen. Damit werden diese Wahrnehmungen nicht zu
bedrückenden und belastenden Wirklichkeiten, deren Mitteilung verhindert wird (12). Im
Aussprechen liegt ein heilender Faktor (12). Kinder werden von ihren Gefühlen
„überschwemmt“ (9). Erst durch einen Erwachsenen, der sie versteht und mit ihnen spricht,
werden ihnen ihre Gefühle klar (5). Werden gewisse Themen tabuisiert und bleiben die
Fragen der Kinder unbeantwortet, so füllen Phantasien und Angstgedanken die leeren Räume
(9). Die Phantasien (der Kinder) sind immer schlimmer als jede Wirklichkeit (4). Kinder
sollen nicht „traurig sein müssen, sondern traurig sein dürfen“, das kann ein Trost sein (12).
Wichtiger als die Betonung der Intellektualität ist es, Gefühle zuzulassen und deren
individuellen Ausdruck auszuhalten. Das geschieht am ehesten dadurch, dass sich der