Trauerkiste und Co - Dr. Dietmar Weixler

Dazu hat mir auch eine Volkschullehrerin aus Wien ihre Erfahrungen zur Verfügung gestellt:
„ Ausdrücklich ist Tod und Trauer nicht im Lehrplan erwähnt. Unser Lehrplan ist ein
Rahmenlehrplan, wo solche Themen nach eigenem Ermessen hinzugefügt werden können. Im
Lehrplan der Religionsgemeinschaften scheint dieses Thema allerdings sehr wohl auf.. Auch
in den `inoffiziellen´ Lehrstoffverteilungen ,die uns Lehrern zur Verfügung stehen, wird
dieses Thema nicht angeschnitten. Ich erinnere mich aber an meine ersten Dienstjahre, wo wir
regelmäßig um den Allerseelentag auf den Friedhof gegangen sind und das Thema behandelt
haben. Mir sind auch in der Lehrerfortbildung keine Veranstaltungen dazu aufgefallen, sehr
wohl aber im therapeutischen Bereich und in der Heilpädagogik. Ich mache es so, dass es
meist Gelegenheitsunterricht ist – wenn z.B. ein Kind in der Schule stirbt oder es in der
Familie eines Mitschülers einen Todesfall gegeben hat (2).“
Gibt es nun für Kinder ein großes „ Informationsdefizit“, was den „nahen Tod“ betrifft,
worunter Jochen Jülicher den Tod versteht, „der uns persönlich angeht“ , im Unterschied zum
„fernen Tod, der uns tagtäglich über die Medien erreicht und vorgeführt wird“ und wegen
dem er für eine „offene und integrierte Erziehung (8)“ plädiert?
Kinder beschäftigen sich mit dem Tod und fordern uns dazu heraus, uns auf ihre Sicht und ihr
Verständnis der Dinge einzulassen. Sie sind, wie auch wir, häufig mit dem Tod konfrontiert,
begegnen dabei auch angstmachenden und grausigen Bildern, die aus realen Erlebnissen
resultieren, wie einem „ausgedörrten Tierschädel im trockenen Flussbett“, einer „ „elend an
einem Gift sterbenden Katze im Nachbargarten“, „gruseligen Berichten und Erzählungen von
anderen Kindern“ und „gerade in unserer heutigen Zeit den vielfältigen und erschreckenden
Bildern, die uns über die Medien erreichen (20).“. „Wenn sie nun fragend und erzählend zu
uns kommen, wie sollen wir ihnen begegnen? Zunächst einmal können wir ihr Vertrauen zu
uns spüren, das es ihnen möglich macht, sich mit ihren quälenden Fragen an uns zu wenden.
Ganz sicher wäre es aber keine Hilfe, ihnen die Fragen ausreden zu wollen. „Ach, das hast du
dir nur eingebildet, vergiss es“ oder „na ja, so ist das halt, geh jetzt wieder spielen“ oder
„ich habe jetzt wirklich keine Zeit für so etwas!“ Vielleicht müssen wir ehrlich feststellen,
dass wir selber diese schwierigen und schwer anzunehmenden Bilder gerne umgehen würden.
Für die Kinder ist es noch viel schwerer, mit ihnen allein zu bleiben. Auch bei dieser
Thematik wird es manchmal so sein, dass wir keine Antwort, keinen beruhigenden Trost
finden. Möglich ist uns vielleicht, trotz unserer Hilflosigkeit mit den Kindern vielleicht in
einer körperlich nahen Atmosphäre über das Erlebte zu sprechen, sie einfach erzählen und
nicht allein mit ihren `Ungeheuern´ zu lassen. Wir können auch das von den Kindern
Beobachtete einfach mit Erklärungen ergänzen, so dass es als ein natürlicher Prozess des