Open and Distance Learning for Sustainable Development

ICT AND QUALITY ASSURANCE IN
657
ODL
Kamalika Banerjee
SOS, IGNOU, New Delhi
kamalikar@yahoo.com
Abstract
ICT-based ODL has also been taken up by
conventional universities. Thus, there is a
proliferation of virtual programsme, computermediated
instruction in lecture halls/websites.
Nations can therefore tackle the dearth of quality
academic staff. Combined with transborder
education and increased web-based delivery of
higher education, the quality of ODL is thus
challenged further. Content would be updated
easily and user should be notified when the last
changes were made. Video conferencing with the
students would be a more appropriate feedback
system and would make the programme less
static. Limited bandwith on the user side slows
down the performance for multimedia and
frustrates the learners. Thus, robust multimedia
courses cannot be developed. One of the key
quality assurance processes for ICT-based ODL
is trialling the unit of study websites before they
go live. This is done by trialling the websites
from a student perspective, checking whether the
websites are technically sound, checking that a
unit of study outline is consistent with Board
(Univ.), adequate Student Support Services - live
websites, staff support via phone or email for the
development of websites and ensuring copyright
issues are adhered to with the help of the library.
There should be comparison of learning
competence with the traditional classroom. ICTenabled
education is not just transferring class
notes or a videotaped lecture to the Internet, new
paradigms of content delivery are needed.
Interactivity between professor and student and
amongst students should have priority. Students
should engage in the material deeply and attain
academic maturity. Distance learning should not
be ‘delivered’ just by CD ROMs, but by
motivated live qualified teachers. Trial launching
is thus a good way of assuring quality in ICTenabled
ODL.
Key words: Video Conference, Quality
Assurance, ICT, Multimedia, Student support
Services.
TIC ET ASSURANCE DE LA
QUALITE EN ENSEIGNEMENT A
DISTANCE
Kamalika Banerjee
SOS,IGNOU, New Delhi
kamalikar@yahoo.com
Résumé
L’enseignement à distance à l’aide de TIC se
pratique également sur les campus traditionnels.
Ainsi, il existe toute une prolifération de
programmes virtuels et d’enseignement assisté
par ordinateur dans des amphithéâtres et sur des
sites web. Par conséquent, les pays peuvent faire
face à la pénurie de personnel enseignant de
qualité. En association avec l’enseignement
transfrontalier et la tendance accrue
d’enseignement supérieur sur le web, la qualité
de l’enseignement à distance est, donc,
davantage confrontée à des défis. On peut
facilement mettre à jour les contenus et il
convient d’informer l’utilisateur des derniers
changements. La vidéo conférence avec les
étudiants serait un système de feedback plus
approprié et rendrait les programmes moins
statiques. La limitation des bandes du côté de
l’utilisateur ralentit la performance pour les
multimédia et énerve les apprenants. Ainsi, on
ne peut pas arriver à développer de solides
formations en multimédia. Le principal processus
d’assurance de la qualité pour l’enseignement
assisté par la TIC consiste à essayer l’unité des
sites web d’étude avant de les activer. Ceci se
fait en essayant les sites web selon la perspective
des étudiants, en vérifiant que les sites web sont
techniquement bons, en vérifiant que le plan de
l’unité d’étude correspond au Board (Univ.),
services adéquats de soutien aux étudiants – sites
web en direct, soutien au personnel par téléphone
ou email pour le développement de sites web,
veiller au respect des droits d’auteur avec
l’assistance de la bibliothèque. Il faudrait
procéder à une comparaison de la compétence
d’apprentissage et des salles de classe
traditionnelles. L’enseignement assisté par les
TIC ne consiste pas seulement à transférer des
notes de classe ou un cours enregistré sur
l’Internet ; il faut de nouveaux paradigmes de
transmission de contenus. Il convient d’accorder
la priorité à l’interactivité entre le professeur et
l’étudiant et entre les étudiants. Les étudiants
devraient s’engager profondément dans la
matériel et être mûrs sur le plan académique.
L’enseignement à distance ne devrait pas se faire