Rèn luyện kĩ năng giải toán cho học sinh yếu kém qua dạy học giải phương trình lượng giác ở trường trung học phổ thông (2018)
https://app.box.com/s/572co1i9bssv45m3sdesi1te4g74ambn
https://app.box.com/s/572co1i9bssv45m3sdesi1te4g74ambn
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa <strong>cho</strong> <strong>học</strong> <strong>sinh</strong> cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
Yên Dũng – Tỉnh Bắc Giang.<br />
- Cách thức tiến hành: Để tiến hành điều tra, chúng tôi đã gặp gỡ, trao đổi, xin ý<br />
kiến của GV Toán THPT và các em HS (Nội dung của các phiếu thăm dò ý kiến GV<br />
và HS chúng tôi để <strong>ở</strong> phụ lục số 1).<br />
1.3.3. Kết quả điều tra<br />
1.3.3.1. Nguyên nhân <strong>học</strong> <strong>sinh</strong> lớp 11 <strong>học</strong> <strong>yếu</strong> môn Toán<br />
Chúng tôi tiến hành phỏng vấn GV có nhiều năm giảng <strong>dạy</strong> về nguyên nhân HS<br />
lớp 11 <strong>học</strong> <strong>yếu</strong> môn Toán, kết quả như sau:<br />
Thứ nhất, do đặc trưng của môn <strong>toán</strong> lớp 11 với tính trừu tượng và logic cao.<br />
- Kiến thức sách giáo khoa nhiều, khó dậy, hệ thống bài tập nhiều dạng.<br />
- Thời gian giảng bài, làm bài ít.<br />
Thứ hai, do <strong>phương</strong> pháp và cách thức tổ chức <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> của GV:<br />
- Việc <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> phân hóa trên lớp <strong>học</strong> còn mang tính chất hình thức, <strong>dạy</strong> chưa sát<br />
đối tượng, chưa có biện pháp phù hợp trong công tác hỗ trợ HSYK (do thời<br />
<strong>lượng</strong> lên lớp hạn chế)<br />
- Một số GV chưa thực sự <strong>qua</strong>n tâm, chú ý đến những HSYK.<br />
- Ngoài ra, một số GV chưa thực sự chịu khó, tâm huyết với nghề, không gây<br />
hứng thú <strong>cho</strong> HS, thiếu nghệ thuật cảm hóa HS <strong>yếu</strong>, <strong>kém</strong>, dần dần các em cam chịu<br />
chấp nhận sự <strong>yếu</strong> <strong>kém</strong> của mình mà không có ý chí vươn lên.<br />
Thứ ba, do thiếu sót trong bản thân HS:<br />
- Còn hạn chế trong tư duy <strong>toán</strong> <strong>học</strong>, thiếu tích cực.<br />
- HS chưa nhận thức đúng về mục đích <strong>học</strong> tập, thiếu tự <strong>giác</strong> trong <strong>học</strong> tập.<br />
- Nhiều em không biết cách tự <strong>học</strong> và chưa cố gắng tự <strong>học</strong>. Tất cả, phụ thuộc<br />
vào những cái có sẵn của sách v<strong>ở</strong>, của thầy cô.<br />
- HS bị “hổng” kiến thức từ lớp dưới. HS không biết chọn các kiến thức tự <strong>học</strong> nhằm<br />
bù đắp những “lỗ hổng” này, điều này khiến các em thường cố gắng không liên tục.<br />
1.3.3.2. Thực trạng <strong>dạy</strong> chủ đề <strong>phương</strong> <strong>trình</strong> <strong>lượng</strong> <strong>giác</strong> <strong>cho</strong> <strong>học</strong> <strong>sinh</strong> <strong>yếu</strong> <strong>kém</strong><br />
Chúng tôi tiến hành khảo sát (<strong>thông</strong> <strong>qua</strong> phiếu hỏi) đối với GV có nhiều năm<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
giảng <strong>dạy</strong> về vấn đề <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> chủ đề PTLG <strong>cho</strong> HSYK, kết quả như sau:<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
21<br />
Đóng góp PDF b<strong>ở</strong>i GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
Change language