Rèn luyện kĩ năng giải toán cho học sinh yếu kém qua dạy học giải phương trình lượng giác ở trường trung học phổ thông (2018)
https://app.box.com/s/572co1i9bssv45m3sdesi1te4g74ambn
https://app.box.com/s/572co1i9bssv45m3sdesi1te4g74ambn
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa <strong>cho</strong> <strong>học</strong> <strong>sinh</strong> cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
3.4. Phương pháp thực nghiệm sư phạm<br />
3.4.1. Phương pháp <strong>qua</strong>n sát<br />
- Quan sát HSYK <strong>học</strong> trong ngoài giờ lên lớp như thế nào?<br />
- Quan sát GV và HS trong các giờ TNSP để so sánh sự khác nhau của kết quả<br />
<strong>dạy</strong> <strong>học</strong> giữa lớp thực nghiệm (TN) và lớp đối chứng (ĐC) để thấy rõ hiệu quả của<br />
các biện pháp đã đề xuất với đối tượng HSYK.<br />
3.4.2. Phương pháp thống kê <strong>toán</strong> <strong>học</strong><br />
Thiết kế bài kiểm tra sau quá <strong>trình</strong> TNSP, chấm và dùng <strong>phương</strong> pháp thống<br />
kê Toán <strong>học</strong> để xử lý số liệu bài kiểm tra. So sánh kết quả giữa nhóm ĐC và nhóm<br />
TN để đưa ra kết luận chung<br />
3.4.3. Phương pháp nghiên cứu <strong>trường</strong> hợp<br />
Theo dõi quá <strong>trình</strong> rèn <strong>luyện</strong> kỹ <strong>năng</strong> <strong>giải</strong> <strong>toán</strong> của một nhóm HSYK (có các<br />
mức độ nhận thức khác nhau) thuộc nhóm TN trong suốt đợt TNSP để đánh giá sự tiến<br />
bộ của HS về ý thức và kết quả <strong>học</strong> tập. Chúng tôi nhận xét HS trên các căn cứ sau:<br />
- Căn cứ kết quả làm các bài kiểm tra thường xuyên, các bài tập của các HS<br />
này trên hệ thống Edmodo hàng ngày trong các giờ tự <strong>học</strong> của HS.<br />
- Căn cứ các hoạt động của các HS <strong>thông</strong> <strong>qua</strong> các hành vi của HS trong các giờ<br />
<strong>học</strong> TNSP để tiến hành phân tích quá <strong>trình</strong> <strong>học</strong> tập của HS nói chung, quá <strong>trình</strong> tự <strong>học</strong><br />
nói riêng.<br />
3.5. Kết quả thực nghiệm<br />
3.5.1. Đánh giá định tính<br />
Qua các giờ dậy chương 1 “hàm số <strong>lượng</strong> <strong>giác</strong> và PTLG” theo hướng rèn<br />
<strong>luyện</strong> <strong>kĩ</strong> <strong>năng</strong> <strong>giải</strong> <strong>toán</strong> <strong>cho</strong> HSYK chúng tôi thấy:<br />
Sau khi nghiên cứu kỹ và vận dụng các biện pháp sư phạm được xây dựng <strong>ở</strong><br />
chương 2 và quá <strong>trình</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong>, các GV <strong>dạy</strong> thực nghiệm đều có ý kiến rằng:<br />
+ Không có gì tr<strong>ở</strong> ngại; những gợi ý về cách đặt câu hỏi và cách dẫn dắt là hợp<br />
lý các hoạt động, vừa sức đối với HSYK; kích thích được tính tự lập, tích cực của HS.<br />
+ HSYK đã tương đối chủ động hơn trong việc phát hiện và chiếm lĩnh kiến<br />
thức trong bài <strong>học</strong>. HS đã bắt đầu có thể <strong>giải</strong> các PTLG mà trước đây các em rất<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
“ngại” – b<strong>ở</strong>i vì luôn gặp phải những khó khăn, sai lầm khi <strong>giải</strong> PTLG.<br />
+ Sau thời gian thực nghiệm HS cảm thấy yêu thích môn Toán hơn, đặc biệt là<br />
kiến thức về PTLG.<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
70<br />
Đóng góp PDF b<strong>ở</strong>i GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
Change language