Rèn luyện kĩ năng giải toán cho học sinh yếu kém qua dạy học giải phương trình lượng giác ở trường trung học phổ thông (2018)
https://app.box.com/s/572co1i9bssv45m3sdesi1te4g74ambn
https://app.box.com/s/572co1i9bssv45m3sdesi1te4g74ambn
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
Do đó: t<br />
<br />
t <br />
. Như vậy, khẳng định giả thuyết H0 bị bác bỏ. Như vậy sự khác<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa <strong>cho</strong> <strong>học</strong> <strong>sinh</strong> cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
nhau giữa kết quả lớp thực nghiệm và lớp đối chứng là có ý nghĩa.<br />
Dựa trên kết quả phân tích <strong>ở</strong> trên, chúng ta có thể thấy việc sử dụng <strong>phương</strong><br />
pháp <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> theo hướng phát triển <strong>năng</strong> lực tự <strong>học</strong> là có tính khả thi.<br />
Tỷ lệ HS <strong>ở</strong> lớp thực nghiệm đạt <strong>trung</strong> bình tr<strong>ở</strong> lên cao hơn so với lớp đối chứng.<br />
Nguyên nhân là do lớp thực nghiệm HS được rèn <strong>luyện</strong> các biện pháp khắc phục khó<br />
khăn, sửa chữa sai lầm và rèn <strong>luyện</strong> kỹ <strong>năng</strong> <strong>giải</strong> PTLG <strong>thông</strong> <strong>qua</strong> các bài <strong>toán</strong> cụ thể,<br />
nên các em hoàn thành bài kiểm tra tốt hơn.<br />
3.5.3. Một số nghiên cứu <strong>trường</strong> hợp<br />
3.5.3.1. Lựa chọn chọn mẫu<br />
Quan điểm lựa chọn mẫu: Việc lựa chọn các đối tượng HSYK để theo dõi sự<br />
tiến bộ của các em trong quá <strong>trình</strong> rèn <strong>luyện</strong> kỹ <strong>năng</strong> <strong>giải</strong> <strong>toán</strong> PTLG:<br />
- Mức độ tự xác định nhu cầu, mục đích, động cơ <strong>học</strong> tập.<br />
- Mức độ ghi nhớ, hiểu các nội dung cơ bản trong SGK.<br />
- Mức độ tự kiểm tra, đánh giá việc <strong>học</strong> của bản thân.<br />
- Mức độ hoàn thành mục tiêu, nhiệm vụ <strong>học</strong> tập.<br />
Với mỗi một tiêu chí, chúng tôi căn cứ vào thực tiễn để chi tiết, cụ thể hóa.<br />
Để có được các <strong>thông</strong> tin, chúng tôi đã tiến hành trao đổi với GV <strong>dạy</strong> Toán, <strong>qua</strong>n<br />
sát thái độ, hành động và kết quả <strong>học</strong> tập của các em HS… Kết quả xử lý toàn bộ các<br />
<strong>thông</strong> tin trên sẽ sẽ là căn cứ để đề tài lựa chọn đối tượng.<br />
Kết quả chọn mẫu: Với cách tiếp cận như trên đề tài đã chọn ra 04 HSYK để<br />
tiến hành <strong>qua</strong>n sát, thu thập và xử lý <strong>thông</strong> tin để đưa ra những nhận định về quá <strong>trình</strong><br />
rèn <strong>luyện</strong> kỹ <strong>năng</strong> <strong>giải</strong> <strong>toán</strong> PTLG, cụ thể:<br />
(1) Lưu Thị Ngọc Liên: Là HS lớp 11A1 <strong>trường</strong> THPT Quang Trung.<br />
Em Liên là HS có điểm kiểm tra <strong>học</strong> kỳ trước (môn Toán) đạt 4,5 điểm. Em<br />
khá rỗng các kiến thức cơ bản, do đó rất sợ môn Toán, lười <strong>học</strong> và không xác định<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
được mục tiêu <strong>học</strong> tập của mình. Trong các giờ <strong>học</strong> Toán, thường xuyên bắt gặp Liên<br />
làm việc riêng hoặc ngủ gục (mặc dù đã được GV nhắc nh<strong>ở</strong>)<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
73<br />
Đóng góp PDF b<strong>ở</strong>i GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
Change language