tesis de licenciatura - Universidad Pedagógica de Durango

2. Grupo de asistencia irregular debido a su modalidad extraescolar.
3. Demasiado tiempo dedicado a la evaluación y poco a la lectura.
4. Metodología de enseñanza de comprensión lectora con resultados poco
favorables.
5. Espacios de aprendizaje inapropiados debido a que hay hasta dos grupos en
una sola aula.
6. Planeación poco funcional para el maestro debido a la constante entrada de
alumnos nuevos.
7. Falta de interacción en el grupo por la diferencia de edades que existe entre
los integrantes del mismo.
8. Falta de recursos materiales de lectura, los alumnos no tienen acceso a libros
que no sean los de texto en la institución.
9. No cuenta con biblioteca la institución.
10. Sólo hay un objetivo relacionado con la lectura por planeación.
11. Lecturas de manera mecánica y sin significado para los alumnos.
12. Poco tiempo para impartición de clases.
13. Poco tiempo dedicado al desarrollo de la lectura
14. No se puede practicar seguido la lectura en voz alta ya sea individual o grupal
ya que molestaríamos al otro grupo.
15. El programa no permite conocer a fondo los alumnos debido a que marca el
egreso rápido de los mismos.
En los saberes y conocimientos previos:
1. Falta de conocimiento de estrategias de lectura.
2. Falta de comunicación entre docentes de manera informal para resolución de
problemas relacionados con la comprensión lectora.
3. Tengo pocas oportunidades de contacto con padres de familia.
4. Falta de antecedentes académicos
5. Falta de formación docente
6. Faltan cursos de actualización enfocados a la lectoescritura
7. Falta de motivación hacía la lectura por parte del docente hacía los alumnos.
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