Modelo de Autoevaluación ITM - Instituto Tecnológico Metropolitano

AUTOEVALUACIÓN
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FACTOR 5. PERTINENCIA E IMPACTO SOCIAL PONDERACIÓN 12
JUSTIFICACIÓN DE LA PONDERACIÓN DEL FACTOR: Por su naturaleza, por su origen y por su condición de entidad social formadora de individuos
que sean factor de desarrollo de sus comunidades, el ITM considera como expresión evidente de la coherencia de su Misión con su desempeño el
impacto y la afectación positiva de la sociedad de Medellín, en especial de los sectores más necesitados. Ese referente, como parámetro obligado de
evaluación determina que la acción institucional se articule, desde sus funciones esenciales, en procura del cumplimiento de ese compromiso social.
Por ello, se pondera con el 12%.
CARACTERÍSTICA
No. DESCRIPCIÓN PONDERACIÓN
JUSTIFICACIÓN
16 Institución y entorno 5
Como Institución oficial del orden municipal, el ITM se ha concebido como un proyecto que
formula soluciones para la ciudad, produce resultados que impactan positivamente en
el desarrollo de Medellín y el área metropolitana, y por tanto, hace de sus problemáticas
sus objetos de estudio, investigación e intervención. Se pondera con el 5%.
17 Egresados e institución 4
Para el ITM, el egresado es un indicador de pertinencia social y representa la calidad
de su interacción con los sectores sociales y productivos; en este sentido, el ITM está
comprometido con la creación de condiciones que le permitan construir al estudiante y
futuro egresado su propio proyecto de vida y mantener con él un contacto permanente,
que sea productivo tanto para la institución, por la retroalimentación que representa,
como para el egresado por el perfeccionamiento o actualización de su perfil. Se pondera
con 4%.
18 Articulación de funciones 3
En cumplimiento de la política de Excelencia Académica, el ITM ha estado comprometido
con la construcción de su identidad tecnológica; identidad que se expresa en el diseño y
ejecución de sus procesos formativos, los cuales están fundamentados en investigación
epistemológica, pedagógica y didáctica y tecnológica, las que le han permitido liderar
procesos regionales y nacionales relacionados con la calidad de la educación en
este campo. Ha formulado propuestas que apuntan a superar la desarticulación
de la Educación Media con la Educación Superior; que contribuyan a solucionar las
deficiencias de los niveles precedentes: Educación Preescolar, Básica y Media; que
conciban la tecnología como un campo del saber y, por lo tanto, estructuren la formación
tecnológica superior por niveles de complejidad y profundización de un mismo objeto
tecnológico. Se pondera con 3%
2007