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Podemos encontrar otros ejemplos de alternativas a la educación formal: Algunos padres no son contrarios a la educación obligatoria, pero por diversas razones les resulta imposible llevar a sus hijos a la escuela. En estos casos se dan otras formas de escolarización adaptadas a las necesidades educativas de niños que se encuentran en circunstancias especiales, como aquellos que sufren enfermedades largas que les obligan a permanecer en el hospital o en su casa. Los deportistas de élite conviven en centros especiales donde siguen un currículo adaptado. Los trabajadores itinerantes y sus familias, como los artistas de circo, tienen sus propias escuelas itinerantes. Todos estos son ejemplos de alternativas oficiales a la educación reglada. educación obligatoria Hay aún otros ejemplos: las escuelas separadas para minorías. Una escuela (o aula) separada se basa en identidades étnicas, culturales, religiosas o de género, como es el caso de las escuelas separadas por sexos. Existen múltiples criterios de separación basados en diversas características de los estudiantes. Los defensores de las escuelas separadas esgrimen así mismo diversos argumentos en su favor: la protección de la pertenencia étnica (identidad étnica/cultural), el derecho de los padres a elegir la educación que desean para sus hijos, la lucha contra la desventaja... “Ciertos grupos étnicos minoritarios comprueban que sus hijos fracasan en la escuela mayoritaria; una respuesta ha sido poner en marcha escuelas separadas al servicio de un determinado grupo. Por ejemplo, en 1980 se estableció en el norte de Londres una escuela cristiana Adventista del Séptimo Día para niños negros caribeños. Más recientemente, se ha establecido también un pequeño número de escuelas musulmanas. (Hay ya escuelas separadas para católicos, protestantes y judíos en Gran Bretaña; la ley permite a cualquier confesión religiosa establecer sus propias escuelas). Algunos grupos tratan de presionar al gobierno para que destine más financiación al establecimiento de escuelas separadas.” Independent race and refugee news network http://www.irr.org.uk/2002/november/ak000003.html En Letonia, en la ciudad de Tukums, la escuela de la comunidad ha involucrado a los padres gitanos en sus actividades. Las ideas sobre el aprendizaje y las iniciativas de colaboración proceden tanto de la comunidad gitana como de las autoridades locales. Suena paradójico, pero la idea es agrupar a los alumnos gitanos en clases separadas para que comiencen a asistir a la escuela, a aprender y a recibir educación permanente. Según el director de la escuela, en los últimos tres años los niños se han integrado y han participado en todas las actividades escolares con el resto de alumnos. La idea de las clases separadas se basa en una experiencia previa que indica que en las escuelas en las que se integra a los alumnos gitanos en las aulas regulares se da un alto nivel de absentismo. Tanto los padres como los niños están muy satisfechos con la separación. Aunque el edificio forma parte del complejo escolar, es denominado “escuela gitana” por los propios alumnos gitanos. La escuela y la comunidad tienen en proyecto crear una escuela de padres, ya que el nivel educativo de los padres influye en la motivación de los niños para el aprendizaje. En tu opinión, ¿cuáles son los objetivos de la educación obligatoria y cuáles los retos a los que se enfrenta en la actualidad? ¿Crees que la educación obligatoria y el resto de opciones mencionadas –homeschooling, escuelas separadas...- comparten los mismos objetivos y retos? Razona tu respuesta. 13
educación obligatoria ¿Cuáles son las diferencias entre educación y escolarización? ¿Cuáles crees que son / deberían ser las relaciones entre ambas? ¿Hasta qué punto es posible desarrollar un programa educativo obligatorio y común para todos los estudiantes? ¿Cómo podemos reflejar la diversidad en la escuela, y convertir las escuelas en auténticos puntos de encuentro de estudiantes con diferentes bagajes socioculturales e individuales? 14
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