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COLEGIO MONTSERRAT (MADRID)
Principios educativos
- Una educación para la vida, que promueva actitudes de responsabilidad, trabajo, tolerancia, pensamiento
crítico y defensa explícita de los Derechos Humanos.
- Respeto a las características de los individuos, que deben ser evaluados por su esfuerzo y no por los
resultados.
- Los derechos de los demás son los límites de la libertad de cada uno.
- La tolerancia, el respeto mutuo y el trabajo cooperativo son las actitudes que conducen a una buena
convivencia y al rechazo de todo tipo de discriminación.
- El desarrollo de todas las capacidades de los estudiantes para promover una educación integral.
educación obligatoria
Objetivos generales del curso 2002-2003
1. Mantener los principios de respeto, responsabilidad y participación.
2. Fomentar los vínculos entre el trabajo tutorial y los seminarios.
3. Animar a los estudiantes a participar en las diferentes actividades y comisiones del centro para lograr una
educación integral.
4. Incrementar la cantidad y el rigor de los contenidos.
5. Desarrollar estrategias para el estudio de cada materia, y dejar claros los criterios de evaluación y el
programa trimestral.
2.
"Lo más importante que los alumnos aprenden en la escuela no es en principio el
currículo 'manifiesto' de asignaturas como Francés o Biología, sino valores y
creencias como la conformidad, el saber cuál es el sitio de uno, esperar el turno, la
competitividad, el valor individual y el respeto a la autoridad. El currículo oculto
enseña a los alumnos ‘cómo es la vida’, y que la educación es algo que se les
hace más que algo que ellos mismos hacen. Los valores predominantes en la
sociedad son ‘captados’ por los alumnos." (Whitty & Young, 1976)
Lee los siguientes fragmentos. Todos ellos nos hablan de lo que llamamos “currículo oculto” y
de cómo influye en los estudiantes. De los valores, expectativas, creencias, sentimientos y
prejuicios implícitos que subyacen al comportamiento del profesor. Haz explícitos los
mensajes que encuentres y analiza las posibles razones de los mismos, así como sus
consecuencias para estudiantes y profesores.
En mi encuesta, pregunté a los estudiantes qué hacían o decían los profesores para demostrar
que los consideraban listos. Contestaron que los profesores sonreían, hablaban con ellos, les
daban una palmadita en la espalda, se mostraban orgullosos de ellos, o “me llevaba aparte y me
decía que lo estaba haciendo bien”. Los estudiantes daban las siguientes razones para pensar
que lo que un profesor piensa o cree sobre ellos afecta a su propia opinión de sí mismos:
"Sí, porque si él o ella me dice que soy listo, me sentiré feliz y empezaré a hacer mis tareas”
"Si un profesor cree en ti, le da al estudiante más confianza en sí mismo".
“Creo que si un profesor no cree en mí, nunca llegaré a nada".
...Tareas, creencias, acciones: a veces los profesores no son conscientes del tremendo impacto
que pueden tener… las palabras y las creencias de los profesores pueden también dar forma al
futuro.
(Nieto, 2003, p. 111)
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