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imprescindible para impulsar la transformación de la sociedad y la eliminación de la
opresión y la injusticia.
(Paul C. Gorski, http://www.mhhe.com/socscience/education/multi/define.html)
La educación multicultural es al mismo tiempo una idea, un movimiento de reforma
educativa y un proceso (Banks, 1997). Como idea, persigue la creación de iguales
oportunidades educativas para todos los estudiantes, incluyendo a los que tienen
diferente procedencia racial, étnica o de clase social. La educación multicultural
trata de conseguir esta igualdad de oportunidades para todos a través de un
cambio global del entorno escolar, de forma que las diferencias étnicas y culturales
presentes en la sociedad se vean reflejadas en las aulas. La educación
multicultural es un proceso, porque sus metas son ideales que los profesores y las
autoridades educativas deberían tratar de alcanzar constantemente.
educación obligatoria
(Multicultural Education: Goals and Dimensions James A. Banks
http://depts.washington.edu/centerme/view.htm)
(La educación intercultural es un) enfoque educativo basado en el respeto y
valoración de la diversidad cultural, dirigido a todos y cada uno de los miembros de
la sociedad como un todo, que propone un modelo integrado de intervención
educativa que afecta a todos los aspectos del proceso educativo de forma que se
alcance la igualdad de oportunidades / resultados para todos, la superación del
racismo en todas sus formas y manifestaciones y el establecimiento de la
competencia y la comunicación intercultural.
(Aguado, 1995)
Si hablamos en términos de educación obligatoria como educación de calidad para todos,
igualdad de oportunidades, equidad,… es evidente que el sistema educativo, tal como es en la
actualidad, no cumple estos objetivos. La educación intercultural se fundamenta en estos
ideales, y propone una reforma educativa orientada a alcanzarlos para todos los estudiantes,
teniendo muy en cuenta la diversidad cultural. Desde el punto de vista intercultural, la
educación obligatoria implica la imposibilidad absoluta del fracaso escolar.
Las críticas al sistema escolar desde el enfoque intercultural se relacionan con el hecho de
que la escolarización no garantiza el logro de los objetivos educativos para todos los
estudiantes, y excluye sistemáticamente a ciertos grupos diversos: el currículo no refleja
diferentes perspectivas, los estilos de enseñanza se adaptan a ciertos grupos y no a otros, las
escuelas contribuyen al mantenimiento del status quo y no a su crítica. Desde esta
perspectiva, la educación y la escuela necesitan una reforma global orientada a alcanzar las
mismas metas de aprendizaje, la equidad y la calidad educativa para todos.
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