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introducción
Nuestra propuesta es muy ambiciosa ya que, por un lado, compete a todas las decisiones que
tienen que ver con la Educación, y por otro reclama un cambio en la concepción de las
relaciones sociales y en otras variables relevantes en Educación. Su efectividad dependerá,
en gran medida, de los requisitos individuales y grupales en los contextos específicos en los
que se pone en práctica y también de la posibilidad de que se combine con medidas
estructurales que van más allá del entorno educativo. Si no se cumplen estas condiciones,
todas las iniciativas que parecen interculturales se pueden convertir en un subterfugio de la
desigualdad, una coartada que nos permite seguir evitando poner en práctica iniciativas
genuinas de respeto a la diversidad cultural, para seguir celebrando superficialmente las
diferencias desde una perspectiva “turística”.
Y creemos que la Educación Intercultural NO es:
• Celebrar aisladamente las diferencias, por ejemplo las llamadas “semanas
interculturales”, “días gastronómicos”, “días de la Paz”, etc.
• Clasificar a determinados grupos como “los otros” y eludir la posibilidad de conocerlos
mejor en un plano de igualdad.
• Buscar recetas para solucionar problemas o para dirigirse a los grupos clasificados
como “los otros”.
• Confeccionar programas educativos aislando grupos específicos, como ocurre en las
clases compensatorias.
• Tratar de incluir en clase a alumnos de distintos orígenes sin promover activamente
relaciones positivas con ellos.
• ¡Evitar conflictos! Los conflictos son parte de nuestra vida cotidiana; de lo que se trata
es de manejarlos apropiadamente, ser conscientes de nuestros sesgos, y aprender
activamente a luchar contra la discriminación y los prejuicios que todos empleamos a
diario.
Estructura de la Guía INTER
Hemos dividido la Guía INTER en ocho módulos, cada uno dedicado a tratar la Educación
Intercultural y cómo llevarla a la práctica desde una perspectiva distinta:
Módulo 1: Educación obligatoria: ¿por qué y para qué? - Pretende ofrecer algunas ideas
para replantear el tema de la educación obligatoria hoy día, analizando críticamente tanto sus
objetivos como su función en nuestras sociedades y proponiendo la perspectiva Intercultural
como un vehículo de transformación de la escuela.
Módulo 2: Diversidad versus homogeneidad en la escuela - Define las ideas de
homogeneidad y diversidad para que el lector sea capaz de identificar ambas perspectivas en
su entorno, y muestra los beneficios y las ventajas que se derivan, en opinión de los autores,
de un cambio desde la perspectiva de la homogeneidad (que es la que opera
mayoritariamente en las clases) a una perspectiva basada en el reconocimiento de la
diversidad individual.
Módulo 3: Escuela, familia y comunidad - Refleja la importancia de establecer buenas
relaciones de colaboración entre las familias, la escuela y otros agentes comunitarios,
considerando diferentes alternativas de colaboración que pueden diseñarse para entender
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