Geometría y Medida - Escritorio de Educación Rural

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Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología
Serie
Cuadernos para el aula
Actividad 2
En forma oral, el docente plantea la consigna siguiente: Como ya hicieron
antes, cada grupo va a escribir un mensaje que contenga la información
necesaria sobre la figura que le tocó, como para que el otro grupo pueda
construir la misma figura sin verla.
Se completará la información indicando que NRDC y PQSB son rectángulos y
que ARCM es un romboide y OSTB es un rombo.
Para la confrontación de los mensajes, es interesante tener en cuenta que las
configuraciones dadas abren, nuevamente, el debate acerca de las posiciones
relativas entre sus elementos y posibilitan el perfeccionamiento del vocabulario
matemático y las notaciones utilizados por los alumnos en sus comunicaciones.
Dado que en este caso las diagonales son lados de cuadriláteros, es posible
proponer a los alumnos que utilicen las propiedades que conocen acerca de
ellos (son iguales, son perpendiculares, etc.) para realizar afirmaciones sobre las
propiedades de las primeras. Por ejemplo, para la figura 1, Como el rectángulo
tiene los cuatro ángulos rectos, las diagonales del romboide son perpendiculares
o, para la figura 2, Como un rombo tiene pares de lados consecutivos
iguales, las diagonales del rectángulo se cortan en el punto medio y son iguales
entre sí.