Geometría y Medida - Escritorio de Educación Rural

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Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología
Serie
Cuadernos para el aula
tematizar procedimientos y estrategias de los alumnos para obtener las figuras, así
como también analizar cuáles les resultaron más difíciles de lograr y por qué.
Actividad 2
A continuación, se ofrecen algunas partidas simuladas que se pueden presentar
como problemas.
• Marisa dijo que cuando a su grupo le tocó la tarjeta área: 10, armaron 6
figuras; ¿ cuáles pudieron haber sido esas figuras
• El grupo de Hernán armó las siguientes figuras a partir de la tarjeta
perímetro: 18. ¿ Cuáles van a obtener puntaje
Las dos partidas simuladas anteriores presentan dificultades muy similares a las
que podrían haber aparecido en el juego, con lo que se busca poner a todos los
alumnos a pensar al mismo tiempo en la misma situación (cosa que no es posible
con el juego, porque surgen diversidad de situaciones en cada uno de los
grupos participantes) de manera de permitir una discusión posterior y una confrontación
de las resoluciones y poder sacar conclusiones comunes.
Se prevé que la discusión esté centrada en cómo se calculan el perímetro y
la superficie de las figuras y que aparezcan, de esta manera, las principales dificultades
que se les presentan a los alumnos para realizarlo, como el caso de
aquellos que calculan área cuando tienen que calcular perímetro o viceversa, o
el de aquellos que no saben qué unidad de medida usar para calcularlos o puedan
decidir medir las configuraciones para realizar los cálculos. Del mismo modo,
al discutir las dificultades se pretende que estos debates contribuyan a proveer
de ejemplos a los alumnos, puesto que todavía no se les ocurre la manera de
construir diferentes figuras de igual área o perímetro.