Geometría y Medida - Escritorio de Educación Rural

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Matemática 5
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posible o no. En consecuencia, podremos ofrecer las siguientes actividades que
requieren que los alumnos elaboren procedimientos para anticipar o controlar
resultados de sumas de cantidades, brindando, a la vez, una nueva oportunidad
para avanzar en el conocimiento de las fracciones y los decimales.
EJE
Geometría
y Medida
Secuencia para estimar durante el cálculo: “Aproximando medidas” 20
Se trata de lograr que los alumnos encuentren criterios de redondeo para realizar
cálculos mentales aproximados con medidas de longitud, capacidad, peso, etc.
Actividad 1
Los alumnos trabajan en grupos de 4 integrantes cada uno. Para cada cálculo,
designaremos a un integrante de cada grupo para responder y explicaremos
la consigna de este modo:
Voy a escribir en el pizarrón un cálculo y 3 resultados posibles de ese cálculo.
Cada uno de los chicos designados por grupo tiene que elegir, entre los
tres resultados, el que considere más aproximado al resultado exacto. Lo
escribe en un papelito y me lo entrega. Solo dispondrán de 5 minutos y no
podrán realizar comentarios con el resto del equipo. Posteriormente, tendrán
oportunidad de discutir y, si lo creen necesario, podrán cambiar el resultado
que ya dieron. El puntaje que gana cada alumno se asigna al equipo al
cual pertenece. El equipo que elige el resultado correcto desde el principio,
gana dos puntos; si un equipo elige un resultado menos aproximado al principio,
pero luego lo cambia por uno correcto, entonces gana 1 punto; los
demás grupos tendrán 0 punto.
Escribiremos en el pizarrón el cálculo y los 3 resultados posibles:
3/4 kg + 270 kg + 0,680 kg = 1 kg 1 1/2 kg 1 3/4 kg
Recogeremos los papelitos y anotaremos el resultado de cada equipo en el pizarrón.
Luego, en cada equipo, los alumnos discutirán la aproximación escrita en el papel
entregado. Deberán decidir si la conservan o la cambian. En ambos casos, deberán
justificar por qué el número elegido es la mejor aproximación. En la puesta en común,
preguntaremos a los equipos si desean mantener o no la aproximación elegida y las
razones correspondientes. Cada equipo comunica la decisión tomada y los demás
deben manifestar su acuerdo o desacuerdo con tales argumentos.
20
Secuencia tomada del documento Saiz, I. (1992), Asesoría Técnico-Pedagógica. Consejo
General de Educación de la provincia de Corrientes.