Geometría y Medida - Escritorio de Educación Rural

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Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología
Serie
Cuadernos para el aula
6. En una bodega se envasan los vinos en botellas de diferentes capacidades.
Para la venta a los restaurantes se envasan en botellas de _ 3 l. 8 ¿ Cuántas
botellas de esta capacidad se podrán envasar con un tonel de 60 hl
7. Resolvé:
1_ m - 30 cm =
2
75 cm + 0,5 m = 6 kg + 500 g =
3_ _ 1 l - 250 ml =
4 4
Con respecto al cálculo de áreas y en relación con las unidades convencionales,
el trabajo que proponemos este año comienza con la medición o estimación de
espacios que los alumnos conocen, como su aula, el patio de la escuela, la biblioteca,
usando los m 2 y los cm 2 . Es fundamental que los chicos puedan realizar las
primeras experiencias con un cuadrado de un metro de lado construido con papel,
porque esto habilita la posibilidad de que entiendan la medida más allá de su
aspecto numérico y la reconozcan también como un espacio cubierto por esa cantidad.
En este caso, podrán buscar estrategias con el fin de determinar cuántos de
esos cuadrados se necesitan para cubrir todo el espacio solicitado. Por ejemplo, se
puede pedir a los alumnos que realicen una actividad como la que sigue.
• Estimen las medidas de los lados del aula (aproximarlas a números
naturales) y piensen cuántos m 2 (mostrarles, en el piso o en el techo, lo que
sería un metro cuadrado) entran.
Otro aspecto a tener en cuenta en relación con el metro cuadrado es la discusión
acerca de su forma. Es poco habitual considerar que es posible hacer variar
su forma y mantener su medida; así, un rectángulo de 1/2 m x 2 m de lado también
mide 1 m 2 .
A partir de actividades como la anterior, es posible ir planteando otras que
signifiquen un aumento gradual en dificultad, teniendo en cuenta que las características
de la situación que se plantee facilitan el uso de determinados procedimientos
y dificultan otros. Por ejemplo.