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Infancias Mexicanas: Rostros de la desigualdad Mientras la población urbana alcanza un promedio de 9.1 grados, la rural, es menor por cuatro años. Años promedio de escolaridad de la población de 15 a 64 años según tamaño de localidad, 2000. Nacional Total Urbano 1 Semiurbano Rural 7.9 9.1 6.9 5.1 d) Promedio de Escolaridad El promedio de escolaridad de nuestro país es de 7.9 años, con una ligera brecha entre hombres y mujeres en la media nacional. Sin embargo tanto los años promedio disminuyen notoriamente en Chiapas, Oaxaca, Guanajuato y Guerrero y la diferencia en género se acentúa en Chiapas y Oaxaca. Años promedio de escolaridad de población de 15 a 64 años por entidad federativa según sexo.2000 Entidad Federativa Total Hombres Mujeres Nacional 7.9 8.1 7.6 Aguascalientes 8.3 8.5 8.2 Baja California 8.6 8.7 8.5 Baja California Sur 8.6 8.7 8.6 Campeche 7.4 7.7 7.0 Coahuila 8.8 8.9 8.6 Colima 8.1 8.2 8.0 Chiapas 5.6 6.1 5.1 Chihuahua 8.1 8.1 8.0 Distrito Federal 10.0 10.3 9.7 Durango 7.7 7.8 7.7 Guanajuato 6.7 7.0 6.5 Guerrero 6.6 6.9 6.2 Hidalgo 7.1 7.3 6.9 Jalisco 8.0 8.2 7.8 México 8.4 8.7 8.0 Michoacán 6.7 6.8 6.5 Morelos 8.2 8.4 8.0 Nayarit 7.8 7.7 7.8 Nuevo León 9.3 9.5 9.1 Oaxaca 6.1 6.5 5.7 Puebla 7.1 7.5 6.8 Querétaro 7.9 8.2 7.6 Quintana Roo 8.0 8.3 7.7 San Luis Potosí 7.3 7.5 7.2 Sinaloa 8.1 8.1 8.0 Sonora 8.6 8.6 8.6 Tabasco 7.5 7.8 7.1 Tamaulipas 8.5 8.6 8.3 Tlaxcala 8.1 8.4 7.8 Veracruz 6.8 7.1 6.6 Yucatán 7.2 7.6 6.9 Zacatecas 7.0 7.0 6.9 138 1 Urbano, localidades con 15,000 habitantes o más; semiurbanas, localidades con 2,500 a 14,499 habitantes y; rural, localidades con menos de 2,500 habitantes. Fuente: DIE/INEE, estimaciones a partir del XII Censo General de Población y Vivienda, 2000; y el Cuestionario Ampliado del XII Censo general de Población y Vivienda 2000. Red por los Derechos de la Infancia en México
Informe Alternativo para el Comité de los Derechos del Niño de la Organización de las Naciones Unidas 1999-2004 La meta planteada por el Gobierno de México en materia de educación básica de buena calidad es que todas las niñas, los niños y los adolescentes del país aprendan en la escuela lo que requieren para su desarrollo personal y para abrir expectativas de convivencia armónica con los demás, a partir de valores como la tolerancia, el respeto a la diferencia y la libertad, que sean personas que aporten al desarrollo de la democracia y al crecimiento de la nación 87 . 6.3. Calidad Es precisamente en este punto donde los niños y niñas de México, enfrentan el mayor rezago, para dar cumplimiento a su derecho a la educación. Los niños, niñas y adolescentes mexicanos están accediendo, a escuelas que no les proporcionan los mínimos necesarios para enfrentar la vida, ni en su presente, ni en su futuro. Los resultados 2003 del monitoreo del Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes de la OCDE (Programme for International Student Assessment, PISA), muestran de manera alarmante las deficiencias que enfrenta el sistema educativo mexicano en materia de educación. Las pruebas PISA hacen énfasis en la evaluación de las habilidades que los y las niñas necesitan y necesitarán en su vida diaria. Se aplican a jóvenes de 15 años, inscritos(as) en el nivel medio (secundaria) o medio superior, por lo que sus resultados permiten valorar los conocimientos al final de la educación obligatoria en México. Para este informe presentaremos como ejemplos los resultados generales en habilidades matemáticas y lectoras. En su desempeño global en matemáticas, México ocupa el lugar 37, entre los 40 países incorporados a la evaluación, esto se traduce en que 66 por ciento de las y los adolescentes, presentan competencias insuficientes en habilidades de raciocinio matemático. Las desigualdades, también se ven reflejadas aquí, considerando que los estados que presentan los peores resultados son los del sureste: en Oaxaca,Tabasco y Guerrero. La inequidad en la calidad es evidente si observamos que solamente uno de cada alumno o alumna de cada diez que estudian en Telesecundarias, que son la opción educativa para las comunidades marginadas y los niños y niñas pobres de México, cuenta con competencia intermedia. 87. Informe País. 139 www.derechosinfancia.org.mx
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