Ciencias de la Naturaleza.

IntroducciónSITUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICAEN EL PROGRAMA DEL PRIMER CICLO DE LA ESODentro de los bloques temáticos que se encuentran entre primery segundo curso de la ESO el de la «La materia: naturaleza yestados» es un compendio de dos subunidades que podríamos titularcomo:1.º Propiedades generales de la materia.2.º Naturaleza de la materia (propiedades físicas).Esta parte de las Ciencias que cuesta integrar en la motivaciónde los alumnos es sin embargo un aspecto importante entanto que todo lo que nos rodea es materia y en ese sentido eseste un aspecto que nos da un buen punto de partida para que elalumnado llegue a motivarse.Por otra parte, hay que tener en cuenta que en primero y despuésde haber estudiado “Conocimiento del medio”, es la primeravez que estudia algo relacionado con la química, el conocimientode la materia, sus componentes y el comportamiento de ésta, conlo cual habrá que hacer que el alumno haga una construcción básica,clara y sencilla de lo que aprenda.Además, es muy importante iniciar a los alumnos y alumnasen el buen uso del laboratorio, sus instrumentos, unidades de medida,manejo de aparatos, etc., que le van a dar idea clara de quées una ciencia y de lo que es el procedimiento científico.Este mismo trabajo de laboratorio servirá para potenciar eltrabajo en equipo de forma claramente evaluable tanto en los aspectosde procedimiento como de actitud individual y grupal.La metodología será práctica tanto para el debate o evaluacióninicial como en el procedimiento de aprendizaje o desarrollode la unidad y en la evaluación de los resultados.Haremos hincapié en la autoevaluación y en la coevaluaciónpues en ambos casos habremos planteado con anterioridad claramentelos objetivos de la unidad a los alumnos/as.Teniendo en cuenta que aún no está desarrollada a esta edad(12 años) la capacidad de abstracción, procuraremos plantear objetivosconcretos tanto de conocimiento como de procedimientosy actitud.Pensamos que es importante que se den respuestas abiertas ydiferentes con el fin de que el alumno se de cuenta de que lasCiencias no son algo estático sino que las teorías pueden variartanto a causa de las variaciones que imponen nuevas teorías conel tiempo como de la interpretación y experimentación.Las formas de evaluación inicial, formativa, sumativa, etc.tenderán sobre todo a medir y observar el avance en el procesopersonal mucho más que a saber que nivel uniforme se ha alcanzado.Tenemos que ser conscientes de que no es una tarea fácil,pero este proceso de diversificar los objetivos parte de la expe-Introducción • 189