Ciencias de la Naturaleza.

PresentaciónMateriales para un debate entre los especialistas. No es otra lafinalidad de esta programación en el área de Ciencias de la Naturaleza(1. er ciclo) para la etapa de Educación Secundaria Obligatoria,que se ofrece como herramienta de trabajo y como instrumento dereflexión para profesorado de Navarra.Os ofrecemos un modelo de programación de aula, en el que secontemplan diferentes niveles de competencia o dificultad, quequiere servir como referente para la concreción y contextualizacióndel currículo.La nueva configuración de la enseñanza obligatoria suponeque, a lo largo de la misma, ha de brindarse al alumnado una formaciónbásica común y, al mismo tiempo, la posibilidad de acceso afuturos estudios o actividades profesionales, los cuales requieren uncierto grado de competencia académica y de responsabilidad.Por ello resulta conveniente que las diferentes programaciones,en especial las programaciones de aula, tengan en cuenta los nivelesde competencia que se requieren para la promoción del alumnado, ala vez que se garantiza el logro de los objetivos estrictamente básicosde cada etapa.Una acertada distinción de niveles de profundización acerca delos mismos contenidos temáticos facilitará al responsable de aulala acción educativa. Son varias las diferencias de competencia académicaque los alumnos van manifestando y varios los niveles quese consideran adecuados para acceder con garantías al ciclo o a laetapa siguiente. Esto se hace especialmente útil cuando nos encontramosen un mismo grupo con una distribución heterogénea delalumnado.Por otra parte, el profesorado necesita indicadores fiables acercade cuáles son los niveles de referencia que, con carácter objetivo,propician la promoción a los niveles educativos siguientes congarantías razonables de éxito escolar.No es fácil para el profesorado atender al mismo tiempo aalumnos cuyas capacidades y expectativas no van más allá de losobjetivos mínimos de la educación básica y a aquellos otros que aspirana proseguir estudios posteriores. Es bueno disponer de instrumentosdidácticos para ofrecer a unos y a otros actividades adecuadasa su situación para un aprendizaje significativo.Ninguna medida organizativa, sin más, es suficiente para atendera la diversidad del alumnado. Es imprescindible una reflexióny una propuesta curricular adecuada para las distintas expectativasde éste. Con este trabajo, que debe ser debatido por el profesorado,se quiere poner en marcha un proceso de revisión y propuestade estrategias para la programación y el desarrollo en la práctica demedidas curriculares ordinarias de atención a la diversidad.Programar por niveles requiere una labor de grupo que ha derealizar un concienzudo estudio de la cuestión, para lo cual ha derevisar materiales curriculares ya existentes y analizar posibles indicadoresde niveles de competencia curricular en esta etapa.Un equipo de profesores lo ha hecho posible. En vuestras manoslo ponemos para que lo juzguéis, valoréis y corrijáis. A la luz