Proyecto Educativo de la Facultad. - Universidad del Quindio ...

Facultad de Educación. Proyecto Educativo P.E.F. 2008-2011 28Un primer sentido del concepto es el que surge por oposición a los fenómenos devaciamiento, en este sentido, la calidad es entendida como eficacia. Una educación decalidad es aquella que logra que los estudiantes realmente aprendan lo que se suponedeben aprender -aquello que está establecido en los planes y programas curriculares- alcabo de determinados ciclos o niveles. En esta perspectiva, el énfasis está puesto en que,además de asistir, aprendan en su paso por el sistema. Esta dimensión del concepto poneen primer plano los resultados de aprendizaje efectivamente alcanzados por la accióneducativa.Un segundo sentido del concepto de calidad, complementario del anterior, estáreferido a qué es lo que se aprende en el sistema y a su relevancia en términosindividuales y sociales. En esta dirección, una educación de calidad es aquella cuyoscontenidos responden adecuadamente a lo que el individuo necesita para desarrollarsecomo persona -intelectual, afectiva, moral y físicamente-, y para desempeñarse coneficiencia en los diversos ámbitos de la sociedad -el político, el económico, el social-.Esta dimensión del concepto pone en primer plano los fines atribuidos a la accióneducativa y su concreción en los diseños y contenidos curriculares.Un tercer sentido hace referencia a la calidad de los procesos y medios que elsistema brinda a los actores que intervienen en el aprendizaje para el desarrollo de suexperiencia educativa. Desde esta perspectiva, una educación de calidad es aquella queofrece un favorable contexto físico para el aprendizaje, un cuerpo docenteadecuadamente preparado, materiales de estudio, de trabajo y estrategias didácticaseficaces, etc. Esta dimensión del concepto pone en primer plano el análisis de losmedios empleados en la acción educativa.De hecho, la función evaluadora debe formar parte integrante de cualquierproceso orientado a la consecución de resultados; sin embargo, resulta insuficientepresentar la evaluación (autoevaluación) educativa como una simple exigencia de lacorrecta prestación de un servicio público como la educación. Pero no es menos ciertoque la información resultante de aplicar dicha función puede tener muchos usosalternativos o complementarios por fuera del estricto marco del sistema educativo. Estosusos o aplicaciones de los resultados de la autoevaluación pueden visualizarse desde elorden interno y externo en aspectos como:• Recopilación y sistematización de información significativa para losprocesos de toma de decisiones y para la reconsideración de las decisionestomadas a la luz de sus efectos sobre el sistema educativo. La primera utilidadde la evaluación de los sistemas educativos tiene que ver, lógicamente, con elgobierno de los mismos en el sentido amplio del término. Es difícil imaginarcómo, sin la existencia de procedimientos de evaluación que suministreninformación significativa, puede procederse al seguimiento y eventualreorientación de políticas educativas.• Seguimiento y evaluación de políticas y reformas educativas relacionadascon las funciones misionales y administrativas del currículo. Buena parte deestas políticas, con cierta frecuencia, comprenden procesos complejos de