Proyecto Educativo de la Facultad. - Universidad del Quindio ...

Facultad de Educación. Proyecto Educativo P.E.F. 2008-2011 71abonado para una investigación formativa; sin embargo, en la educación, lo primordialno es el producto en sí sino el proceso formativo en investigación. Desde estaperspectiva, la investigación educativa persigue, en primer lugar, el propiciar yestimular una investigación formativa; en segundo lugar, una investigación específicaen el campo de la educación y la innovación pedagógica y, en tercer lugar,investigaciones específicas en cada una de las áreas básicas así como investigaciones decarácter interdisciplinario.En lo que respecta a la investigación formativa, se considera que en el presentey en el contexto actual lo más importante no es enseñar sino estimular y orientar elproceso investigativo como medio para aprender. En este sentido, el papel primordial delas Facultades de Educación consiste en propiciar en los actuales y futuros docentes, elamor por la investigación y en proveerles las herramientas elementales que se necesitanen un proyecto de investigación. El proyecto investigativo se convierte así en unconjunto de experiencias concatenadas y fundamentadas que guían al alumno en elproceso del aprendizaje y al docente en el proceso de la enseñanza. El aula hace parte,entonces, de una estructura abierta e interactiva en la que los alumnos van construyendola ciencia por medio de la investigación. La investigación pedagógica se concretiza enel proyecto pedagógico que fundamenta tanto las experiencias como los estudiosexploratorios sobre el tema hasta convertirse en una alternativa en el proceso deenseñanza y aprendizaje.Por su parte, Inés Fernández 7 , en relación con la investigación como parte delproceso educativo señala que hasta las últimas décadas del siglo XX, el procesoeducativo fue entendido como la confluencia de dos acciones: enseñar y aprender. Taltendencia implicaba que los estudios educativos centraran su atención en el llamadoproceso de enseñanza y aprendizaje para asumirlo como la columna vertebral de laeducación. Sin embargo, como parte del desarrollo del pensamiento del siglo XXI, éstese ha entendido, primero, como enseñanza, aprendizaje y evaluación, y luego, comoenseñanza, aprendizaje, evaluación e investigación. Esta apreciación del hechoeducativo implica un proceso de metaeducación; es decir, de metaenseñanza,metaaprendizaje, metaevaluación y metainvestigación.Dichas implicaciones significan que todos y cada uno de los procesos del hechoeducativo son susceptibles de ser enseñados, aprendidos, evaluados e investigados;dicho en otras palabras, que es posible enseñar a enseñar, a aprender, a evaluar y ainvestigar, tanto como aprender a enseñar, a aprender, a evaluar y a investigar; yademás, para que el hecho educativo sea integral y holístico, se hace imperativo evaluare investigar como tales los procesos de enseñanza, de aprendizaje, de evaluación y deinvestigación. Por su parte, Best 8 considera la investigación educativa como el estudiosistemático y organizado de procedimientos didácticos y pedagógicos relacionados conel proceso educativo escolarizado y de las condiciones y factores en los cuales dichoproceso alcanza mayor efectividad. A partir de su concepción y en función de laapertura que en los albores del siglo XXI está logrando la actividad investigativa en elámbito escolar, es posible aseverar que, el proceso educativo integral y holístico tiene7 Investigadora. Asesora en Metodología8 John W. Best (1961). Cómo investigar en educación. 1ª. ed. Madrid: Morata.