Proyecto Educativo de la Facultad. - Universidad del Quindio ...

Facultad de Educación. Proyecto Educativo P.E.F. 2008-2011 77conocimiento se convierte en un importante campo de investigación, de reflexióninterdisciplinaria y de formación profesional. Hoy por hoy se conocen varias respuestasuniversitarias que promueven estudios de Maestría y de Doctorado para generar no soloconocimiento de frontera en el campo educativo, sino también para articular la docenciacon la investigación. Entre esas respuestas universitarias se conocen, de un lado, elConvenio Andrés Bello, compuesto por nueve países ubicados en América Latina(Bolivia, Cuba, Colombia, Chile, Ecuador, Perú, Panamá, Paraguay y Venezuela) yEspaña en Europa y, del otro, la Red de Universidades de Colombia –RUDECOLOMBIA.Precisamente, la Universidad del Quindío hace parte de RUDECOLOMBIApara dar respuesta a la preocupación relativa a la problemática educativa actual. Delmismo modo, sus docentes en el área de la educación adelantan proyectos deinvestigación desde el aula, usando los diferentes tipos y métodos de investigación, conel fin de producir el conocimiento original necesario para progresar en el mejoramientode sistemas tan complejos como el educativo. Paralelamente, un número importante desus docentes en el área de la educación tienen formación de doctorado y estánorganizados en la modalidad de grupos de investigación. Así, el conocimiento generadoen estos grupos de investigación se convierte hoy en referente para la creación de lapropuesta de Maestría y Doctorado en Ciencias de la Educación, coherente con laMisión de la Universidad, en la que se resalta el papel vital de la investigación y la“generación y aplicación del conocimiento en el entorno social”.Así, el ciclo de Maestría, de tipo investigativo, tiene como propósito, según elDecreto 1001 de 2006, “el desarrollo de competencias que permitan la participaciónactiva en procesos de investigación que generen nuevos conocimientos o procesostecnológicos”. Conviene precisar, además, que esta Maestría se articula alrededor deactividades investigativas, entre otras, participación en Redes nacionales einternacionales, semilleros, diseño y ejecución de proyectos, publicación de artículos,libros de texto, software, materiales didácticos y otros, de los grupos de la Facultad deEducación de la Universidad del Quindío. Este aspecto tiene como beneficio lateral lainclusión de los docentes formados en la Maestría, en la investigación generada desdelos grupos que alimentan tales propuestas de formación académica. Así, se dacumplimiento a lo estipulado en el Decreto 1001 de 2006: “la participación activa enprocesos de investigación”.La estructura curricular de la Maestría se distribuye, en cuatro componentes: 1)Saber pedagógico, 2) Herramientas científico-tecnológicas, 3) Fundamentación yprofundización disciplinar y 4) Investigación y proyección. Estos cuatro componentespermiten tanto el diseño de la Maestría como la unión de ésta con la propuesta deDoctorado en Ciencias de la Educación, a través de las líneas de investigación y dealgunos de los componentes curriculares. Específicamente, el estudiante recibe unaformación propedéutica en el área de la Educación y del Énfasis disciplinar que loprepara para la investigación en la Maestría que busca la formación y el desarrollo decompetencias indispensables para la realización de investigaciones en cada uno de losénfasis disciplinares. Este principio le posibilita al estudiante culminar la Maestría conla ejecución de un trabajo de grado que refleje “la adquisición de competencias