Proyecto Educativo de la Facultad. - Universidad del Quindio ...

Facultad de Educación. Proyecto Educativo P.E.F. 2008-2011 50• Profesor/estudiantes y los procesos de enseñanza y aprendizaje estratégicosEn el sistema didáctico, la figura del profesor desempeña un papel de primerorden, ya que es él quien establece las necesidades de sus estudiantes, los objetivospedagógico-didácticos, las estrategias y los métodos de trabajo. Así, el profesor, comomediador del proceso pedagógico y de la interacción alumno-conocimiento se involucraen un proceso en espiral, flexible, de estructuración y de reestructuración de lasactividades hacia la consecución de las metas y los propósitos previstos. Porconsiguiente, la manera como presente las estrategias, las tareas y las actividades,determinará en buena medida las posibles interpretaciones a las que lleguen susestudiantes y el grado de amplitud y profundización en la construcción de sentidos y deconocimiento, al que puedan acceder. Tanto la participación del docente como la de losestudiantes estarán determinadas por los respectivos esquemas cognitivos y estrategiaspuestas en juego durante todo este proceso, así como por el conjunto de variablessocioculturales que el contexto pedagógico de comunicación determina.Las estrategias, entonces, cumplen un papel fundamental en los procesos deenseñanza y aprendizaje, ya que establecen una secuencia de actividades intencionalesen las cuales se involucra de manera consciente el individuo para lograr las metas que sehabía propuesto. En tal sentido, J. H. Flavel (1979) considera las estrategias como unacategoría metacognitiva (tener conciencia de cómo lograr ese conocimiento). Se trata -afirma- de la comprensión que las personas tienen sobre la manera de ejecutar una seriede acciones para resolver una tarea; dicho en otros términos, las estrategias estánrelacionadas directamente con el proceso seguido para alcanzar un objetivo que debe serconsciente e intencional, para que no se convierta en la realización inconsciente de unaserie de actos.En este orden de ideas, la lectura y la escritura se constituyen en uno de loselementos centrales del proceso de enseñanza y de aprendizaje; con ellas los estudiantesconstruyen el conocimiento en las distintas áreas del saber y, por ello, su desarrollodebe estar ligado a sus intereses académicos. El cultivo de las competencias de lectura yescritura apropiadas no se produce en el vacío, sino en relación con determinados usosde la lengua que corresponden a distintas intenciones, en situaciones de comunicaciónespecíficas. Cada área de conocimiento, cada ámbito de uso produce diversas formastextuales y exige el dominio de ciertos elementos lingüísticos, de mecanismos decohesión y de coherencia que organicen y presenten los contenidos, con el propósito deexpresar determinadas finalidades comunicativas a una audiencia en particular.Habitualmente, los estudiantes leen y escriben textos de las distintas áreas delconocimiento para aprender de ellos. Se hace necesario, entonces, poner la comprensióny producción en un verdadero contexto de uso, en conexión explícita con una de susfinalidades primordiales: aprender a partir de los textos y de acceder al conocimientotransformándolo, apropiándose de él, creando uno nuevo y difundiéndolo; para esto esnecesario emplear estrategias específicas que permitan abordar los tipos de textopropios de las distintas áreas de contenido. En resumen, se trata de que la lectura y laescritura cumplan una doble función: la construcción de conocimiento y el desarrollo deestrategias de lectura y escritura propias de cada dominio disciplinar.