Pautas y actividades hacia la educaciÃ³n en sexualidad ... - Prenatal

More documents

Recommendations

Info

Un sólo currículo: ¿por qué se necesita?HECHOLa gente joven que hadesarrollado normas degénero igualitarias tienemejores resultados enmateria de salud sexual quesus pares.HECHOLos acuerdosinternacionales claman poreducación en sexualidad eigualdad de género.“. . . sabemos lo que representacambiar de fondo la situación deesta epidemia [del SIDA]. . . .Requiere un cambio real ypositivo que otorgue más podery confianza a las mujeres y lasniñas; y que transforme lasrelaciones entre las mujeres ylos hombres, a todos los nivelesde la sociedad.”— Ex Secretario General de lasNaciones Unidas, Kofi AnnanLa comunidad mundial ha asignado prioridad a la lucha contra el SIDA. La mayoría de los gobiernos también han firmadoacuerdos internacionales que los comprometen a cumplir con los principios de igualdad de género y derechos humanos.Pero ¿cómo se vinculan estos principios? ¿Por qué la igualdad de género y los derechos humanos son cruciales paraalcanzar la salud y el bienestar?El hecho es que las normas de género afectan profundamente la capacidad de la gente joven para tomar e implementardecisiones relacionadas con sus propias vidas sexuales. Por ejemplo, la imperdonable realidad es que las relaciones sexuales,el matrimonio y el embarazo no son ni voluntarios ni se basan en decisiones informadas para decenas de millonesde niñas. Los niños también experimentan fuertes presiones para estar a la altura de expectativas poco realistas demasculinidad, mismas que resultan dañinas.Las consecuencias de esto son reales. Estudios realizados en países tanto en desarrollo como desarrollados, confirmanque la gente joven que cree en la igualdad de género tiene mejores resultados en materia de salud sexual que sus pares. Encontraste, la gente joven que mantiene actitudes menos igualitarias, tiende a tener peores resultados en esta materia. Porejemplo, la gente joven que cree que los hombres deben ser “duros” y que deben tener más poder que las mujeres, tienenmenor probabilidad de usar condones o anticonceptivos y mayor probabilidad de tener múltiples parejas sexuales. Ellostambién tienen mayor probabilidad de participar en relaciones íntimas que involucran violencia. Las mujeres que tienenrelaciones con un alto nivel de control masculino, también tienen mayor probabilidad de reportar VIH y embarazos noplaneados. De manera similar, hay estudios que reflejan esta constelación de desigualdades de género y mala salud sexual,al demostrar que la violencia de pareja íntima está asociada con tasas más altas de embarazos no planeados, ITS y VIH. 10Estos hallazgos dejan en claro que la gente joven necesita oportunidades para aprender sobre la igualdad de género y losderechos humanos; especialmente, debido a que estos temas afectan sus vidas sexuales y, de hecho, su felicidad.Desafortunadamente, los programas de educación sexual se han quedadoatrás en la aplicación de estos hallazgos. Pocos currículoss sobre educaciónsexual abordan los temas de género y derechos de una manera relevante. Estadeficiencia es particularmente preocupante, debido a que pocos currículossobre sexo o VIH han demostrado tener un impacto estadísticamentesignificativo ya sea en los embarazos no planeados o en las infecciones detransmisión sexual. 114
La lección — misma que ignoramos a riesgo de las y los adolescentes — es que la igualdad de género y los derechoshumanos no son solamente nobles ideales. Más bien, son elementos claves para evitar la propagación del VIH y paraposibilitar que la gente joven crezca para gozar de buena salud, así como de vidas sexuales responsables y satisfactorias.De hecho, es en respuesta a tales hallazgos de las investigaciones y también como un asunto de dignidad humana, que lacomunidad global — gobiernos, sociedad civil y las agencias internacionales — está pidiendo de manera creciente unaeducación en sexualidad y VIH que aborde los temas de género y derechos humanos.Las y los educadores hoy en día necesitan recursos para presentar estos conceptos de formas que sean significativas yefectivas. Felizmente, hay nuevos programas educativos en sexualidad y VIH en todo el mundo que son innovadores y queestán prestando una mayor atención a la igualdad de género y los derechos humanos. Lo que resulta más atractivo es quetales enfoques están ahora demostrando tener resultados que son estimulantes; 12 es hora de implementar y probar talesenfoques de manera más extensa.MANOOCHER CEGHATI, CORTESIA DE IRIN5
Page 4: Un sólo currículo: Pautas y activ
Page 10 and 11: viii
Page 12 and 13: unidad3SEXUALIDAD 79acerca de la se
Page 14: INTRODUCCIÓNxii
Page 17: SIETE CARACTERÍSTICAS CLAVES DE Un
Page 21 and 22: Un sólo currículo: dónde y cómo
Page 23 and 24: CARMEN WINANT9
Page 25 and 26: unidadunidadunidadunidadHABILIDADES
Page 27 and 28: Personas a cargo de formular polít
Page 29 and 30: NOTAS FINALES1 .2 and .3 .4 . Ver
Page 31 and 32: unidad17
Page 33 and 34: SUGERENCIAS PARA MAESTROSLA SALUD S
Page 35 and 36: OBJETIVOS CLAVES DE APRENDIZAJELA S
Page 37 and 38: 3 ¿En dónde aprendemos nuestras i
Page 39 and 40: 3 Los derechos humanos básicos han
Page 41 and 42: RAHAL LAMKHANTER, CORTESÍA DE ANDR
Page 43 and 44: 4 En el mundo real, las personas
Page 45 and 46: DAVID MILLERVER EL LIBRO DE ACTIVID
Page 47 and 48: Ver la unidad 8 para antecedentes c
Page 49 and 50: ROBERT W. GINN, CORTESÍA DE PHOTOE
Page 51 and 52: Estigma: se refiere a una seria des
Page 53 and 54: unidad2
Page 55 and 56: SUGERENCIAS PARA MAESTROSGÉNEROHag
Page 57 and 58: OBJETIVOS CLAVES DE APRENDIZAJEGÉN
Page 59 and 60: Ver el glosario al final de esta un
Page 61 and 62: ANDREA LYNCH, CORTESÍA DE IWHC Y D
Page 63 and 64: 5 Conforme la gente joven se aproxi
Page 65 and 66: VER EL LIBRO DE ACTIVIDADESActivida
Page 67 and 68: 3 Algunos ambientes escolares son,
Page 69 and 70:
ANGELA RADULESCUVER EL LIBRO DE ACT
Page 71 and 72:
3 En algunos contextos, los espacio
Page 73 and 74:
género, trabajo y recursos económ
Page 75 and 76:
3 Algunas personas que tienen relac
Page 77 and 78:
4 Frecuentemente se niega a las muj
Page 79 and 80:
MELISSA MAY2 65
Page 81 and 82:
7 Con frecuencia, algunas familias,
Page 83 and 84:
6 La violencia basada en género re
Page 85 and 86:
4 La coerción sexual puede ocurrir
Page 87 and 88:
VER EL LIBRO DE ACTIVIDADESActivida
Page 89 and 90:
género: nuestras propias decisione
Page 91 and 92:
conceptos básicos sobre géneroglo
Page 93 and 94:
unidad3
Page 95 and 96:
SUGERENCIAS PARA MAESTROSSEXUALIDAD
Page 97 and 98:
OBJETIVOS CLAVES DE APRENDIZAJESEXU
Page 99 and 100:
derechos sexualesLos derechos human
Page 101 and 102:
4 Los medios — incluidos los libr
Page 103 and 104:
CARMEN WINANT3 89
Page 105 and 106:
4 Las normas sexuales muchas veces
Page 107 and 108:
3 Con frecuencia las personas confu
Page 109 and 110:
5 Por tratarse de un asunto de dere
Page 111 and 112:
8 Todas las personas deben poder pa
Page 113 and 114:
expresión y gozo sexual1 El placer
Page 115 and 116:
comportamiento sexual1 Las personas
Page 117 and 118:
motivaciones para tener o no tener
Page 119 and 120:
5 Algunas veces las personas tienen
Page 121 and 122:
4 Muchas personas se sienten confun
Page 123 and 124:
CORTESÍA DEL POPULATION COUNCIL3 1
Page 125 and 126:
ienestar sexual y advocacy1 Todas l
Page 127 and 128:
Heterosexualidad: sexualidad entre
Page 129 and 130:
unidad4
Page 131 and 132:
SUGERENCIAS PARA MAESTROSRELACIONES
Page 133 and 134:
OBJETIVOS CLAVES DE APRENDIZAJERELA
Page 135 and 136:
elaciones en nuestras vidas1 A lo l
Page 137 and 138:
¿cómo puede nuestra relación ser
Page 139 and 140:
5 ¿Las personas a quién cortejan,
Page 141 and 142:
JOHN SPAULL, CORTESÍA DE IPPF/RHO4
Page 143 and 144:
5 Cuando la gente siente que una re
Page 145 and 146:
4 ¿De qué formas la gente joven a
Page 147 and 148:
4 En todo el mundo algunas parejas
Page 149 and 150:
CARMEN WINANT4 135
Page 151 and 152:
las normas sobre las relaciones est
Page 153 and 154:
unidad5
Page 155 and 156:
SUGERENCIAS PARA MAESTROSHABILIDADE
Page 157 and 158:
OBJETIVOS CLAVES DE APRENDIZAJEHABI
Page 159 and 160:
MANOOCHER CEGHATI, CORTESÍA DE IRI
Page 161 and 162:
4 Algunos comportamientos específi
Page 163 and 164:
GABE COONEY, CORTESÍA DE IPPF/RHO5
Page 165 and 166:
toma de decisionesUna parte importa
Page 167 and 168:
Paso 4: Analizar la decisión y el
Page 169 and 170:
unidad6
Page 171 and 172:
SUGERENCIAS PARA MAESTROSEL CUERPO,
Page 173 and 174:
OBJETIVOS CLAVES DE APRENDIZAJEEL C
Page 175 and 176:
4 Con frecuencia, las niñas y muje
Page 177 and 178:
CARMEN WINANT6 163
Page 179 and 180:
4 La pubertad puede producir al mis
Page 181 and 182:
JACOB SIMKIN, CORTESÍA DE PHOTOSHA
Page 183 and 184:
3 Con frecuencia, la sociedad enví
Page 185 and 186:
CARMEN WINANT6 171
Page 187 and 188:
4 Más comúnmente, un embarazo ocu
Page 189 and 190:
3 La pobreza y el acceso inadecuado
Page 191 and 192:
5 Las normas culturales relacionada
Page 193 and 194:
ANDREA LYNCH, CORTESÍA DE IWHC Y D
Page 195 and 196:
unidad7
Page 197 and 198:
SUGERENCIAS PARA MAESTROSSALUD SEXU
Page 199 and 200:
OBJETIVOS CLAVES DE APRENDIZAJESALU
Page 201 and 202:
4 Una mala calidad de atención pue
Page 203 and 204:
acerca de las infecciones de transm
Page 205 and 206:
CARMEN WINANT7 191
Page 207 and 208:
6 Ambos miembros de la pareja puede
Page 209 and 210:
4 Algunas personas no usan protecci
Page 211 and 212:
VER EL LIBRO DE ACTIVIDADESActivida
Page 213 and 214:
6 Las personas que viven con el VIH
Page 215 and 216:
5 Hay quienes consideran que una pe
Page 217 and 218:
infecciones del tracto reproductivo
Page 219 and 220:
PART 2:DECISIONES SOBRE LAPROPIA FE
Page 221 and 222:
5 Los acuerdos internacionales prot
Page 223 and 224:
CARMEN WINANT7 209
Page 225 and 226:
4 Algunas personas eligen métodos
Page 227 and 228:
8 Algunas personas eligen la esteri
Page 229 and 230:
4 Aún en situaciones en las que un
Page 231 and 232:
8 Casi todos los países en el mund
Page 233 and 234:
unidad88 219
Page 235 and 236:
SUGERENCIAS PARA MAESTROSADVOCACY P
Page 237 and 238:
OBJETIVOS CLAVES DE APRENDIZAJEADVO
Page 239 and 240:
Ver el glosario al final de la unid
Page 241 and 242:
GISELLE CARINO, CORTESÍA DE IPPF/R
Page 243 and 244:
cambiar el mundo que nos rodea1 Tod
Page 245 and 246:
6 Las personas pueden unirse a esfu
Page 247 and 248:
obstáculos enfrentados en el traba
Page 249 and 250:
el significado y poder de la advoca
Page 251 and 252:
Paso 1: Identifique un tema o probl
Page 253 and 254:
Paso 8: Converse, estudie y compare
Page 255 and 256:
JONATHAN BARTOLOZZI, CORTESÍA DE P
Page 257 and 258:
“Sé tú mismo el cambio que quie
Page 259 and 260:
Un sólo currículo245
Page 261 and 262:
aborto¿Qué es el aborto?Un aborto
Page 263 and 264:
anatomía y placer sexualNo hay dos
Page 265 and 266:
cánceres del sistema reproductivoL
Page 267 and 268:
El cuerpo de la mujer también atra
Page 269 and 270:
Nota: Esta información puede cambi
Page 271 and 272:
infecundidad y reproducción asisti
Page 273 and 274:
métodos de acción prolongada que
Page 275 and 276:
Método de latemperatura corporalLa
Page 277 and 278:
nutrición, actividad física salud
Page 279 and 280:
parto y amamantamiento¿Qué sucede
Page 281 and 282:
pubertad y niñasPara las niñas, l
Page 283 and 284:
pubertad y niñosPara los niños, l
Page 285 and 286:
¿Cómo puede una mujer saber si es
Page 287 and 288:
sistemas sexual y reproductivo —
Page 289 and 290:
sistemas sexual y reproductivo —
Page 291 and 292:
trata de seres humanos con fines de
Page 293 and 294:
¿Puede ser curada o tratada la inf
Page 296:
UN SÓLOCURRÍCULO
show all

Pautas y actividades hacia la educaciÃ³n en sexualidad ... - Prenatal

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?