Pautas y actividades hacia la educación en sexualidad ... - Prenatal

género y educaciónToda persona —sin distinción de tipo alguno, como raza, sexo, idioma, religión, origen social u otra condición — tiene derecho a la educación (Artículo 26.1,Declaración Universal de los Derechos Humanos [UDHR], 1948; Artículo 13.1, Pacto Internacional sobre Derechos Económicos, Sociales y Culturales [ICESCR],1966; Artículo 10, Convención Internacional sobre la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación en Contra de las Mujeres [CEDAW], 1979; Artículo 8.1,Convención sobre los Derechos del Niño [CRC], 1989).1 El acceso a la educación es un derecho universal. Sin embargo, en muchos países, losniños tienen mayor probabilidad que sus hermanas de asistir a la escuela (en todos losniveles) y de ir a escuelas de mayor calidad.Los obstáculos para que las niñas asistan a la escuela pueden incluir:• el menor valor que se asigna al desarrollo de las capacidades de las niñas;• las prioridades económicas de la familia;• los temores de que viajar a la escuela pondrá en peligro la seguridad (y reputación) de las niñas;• las preocupaciones acerca del acoso o violencia sexual por parte de maestros o estudiantes hombres;• las expectativas de que las niñas deben ayudar con el trabajo doméstico;• lo inadecuado de los recursos para que las niñas manejen su menstruación;• las normas locales sobre el matrimonio y maternidad tempranos; y• la falta de oportunidades iguales en la fuerza laboral para las mujeres preparadas.VER EL LIBRO DE ACTIVIDADESActividad 8proyecto de investigación: elgénero en el ambiente escolarLas y los estudiantes conducenuna investigación sobre el rol delgénero en la escuela e informansobre sus hallazgos.2 El acceso a la educación es un factor crítico para lograr la igualdad de género. Aún así, enmuchos lugares, los ambientes escolares tienden a reforzar la desigualdad en los roles degénero y las opciones relacionadas.Por ejemplo:• Típicamente, los niños exigen más del tiempo y atención de sus maestros que las niñas. Ellos tienen también másprobabilidad de asumir roles de liderazgo.• El personal escolar puede ser tolerante con el lenguaje degradante y las “bromas” sobre las mujeres o las minorías.• Las estudiantes, especialmente las niñas, pueden ser acosadas sexualmente (por estudiantes y/o maestros varones)• Las y los estudiantes que no se ajustan a las normas prevalecientes de género pueden ser marginados socialmente.• Las niñas pueden ser desalentadas de cursar materias que son tradicionalmente temas masculinos (en algunos entornos lasciencias y las matemáticas)• Los niños pueden ser alejados de actividades que se perciben como más femeninas (como algunos deportes y las artes)• Muchos niños se ven presionados para tener éxito en las actividades atléticas o para demostrar su masculinidad mediante eluso de lenguaje despectivo y alardear en el salón de clase.• Algunos programas de educación sexual y sobre VIH pueden en realidad reforzar los estereotipos de género negativos.• En algunos entornos, las estudiantes mujeres no pueden asistir a la escuela si están embarazadas.2 52