NÂº38 15/05/2010 - enfoqueseducativos.es

More documents

Recommendations

Info

REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 38 15/05/2010 Reforzar intentando aumentar los sentimientos de competencia delalumno/a. De esta forma se contribuye a que el niño se sienta mejor eintente hacer más cosas en el futuro, porque se sienta capaz para ello. Utilizar preferentemente alabanzas verbales como palabras amables,gestos cariñosos, atención, etc. antes que refuerzos materiales comocaramelos, dinero, regalos, ya que estos son más naturales. En cambio,si se refuerza de una manera artificial con un regalo se arriesga que elniño no responda cuando salga fuera del colegio donde los reforzadoresson distintos. Usar un reforzador menos potente capaz de producir algún efecto. Losreforzadores pierden su efectividad si se utilizan de forma repetida. Portanto, si el maestro empieza con uno fuerte se puede encontrar conproblemas para continuar, porque no haya la posibilidad de acceder aotro de mayor potencia. Evitar los sentimientos de control siempre que sea posible, es decir,reforzar sin que el niño se dé cuenta. A veces, ser consciente de unasituación de control excesiva puede llevar a que el reforzador pierda suefecto positivo, ya que éste se vería minimizado por la consecuencianegativa de sentirse controlado.4. CONCLUSIONES.El marco educativo regulado por la Ley Orgánica de Educación (2/2006) y, enAndalucía, por la Ley de Educación de Andalucía (17/2007) tienen como fuentepsicopedagógica la concepción constructivista del aprendizaje.Actualmente, los niños y las niñas presentan bastantes problemascomportamiento, tanto en casa como en el aula. Ante esto, los principios metodológicosconstructivistas se basan en las diversas corrientes psicológicas, como la corrienteconductual, puesto que han realizado aportaciones importantes a la forma de entender yciencia@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 12
REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 38 15/05/2010desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje como, por ejemplo, la utilización deprocedimientos de modificación de conducta.5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.Hall, R., Lund, D. y Jackson, D. (1968). Efectos de la atención del profesorsobre el comportamiento de estudio. Journal of Applied Behavior Analysis, 5, 1-12.Méndez, F. y Olivares, J. (2001). Técnicas de modificación de conducta.Madrid: Biblioteca Nueva.Navarro, J. (Coor.) (1993). Aprendizaje y memoria humana: aspectos básicos yevolutivos. Madrid: McGraw-Hill.Papalia, D. (1992). Psicología del desarrollo. De la infancia a la adolescencia.Bogotá: McGraw-Hill.6. REFERENCIAS LEGISLATIVAS.Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (L.O.E.).Ley 17/2007, de 10 de Diciembre, de Educación de Andalucía (L.E.A.).ciencia@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 13
Page 1 and 2: Número 3815 de MAYO de 2010ISSN: 1
Page 3 and 4: REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTIC
Page 11: REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTIC
Page 63 and 64:
REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTIC
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
show all

NÂº38 15/05/2010 - enfoqueseducativos.es

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?