NÂº38 15/05/2010 - enfoqueseducativos.es

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REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 38 15/05/2010para la paz son: la comprensión internacional, los derechos humanos, el mundomulticultural, el desarme, el desarrollo, el conflicto...Las reformas educativas insisten en la necesidad de una educación para la ciudadanía ylos valores en general. Todas estas buenas intenciones deben concretarse endisposiciones legales positivas. Por ejemplo, en el Estado Español, la ley orgánica2/2006, de 3 de mayo, de Educación (Boletín Oficial del Estado, n.º 106, de 4 de mayode 2006) establece que los alumnos de Enseñanza Primaria estudiarán "Educación parala ciudadanía y los derechos humanos", que en 4.º de Enseñanza Secundaria Obligatoriase estudiará "Educación Ético-Cívica, y que en Bachillerato se impartirán enseñanzassobre "Filosofía y Ciudadanía". Confiamos en que esta ley y sus inminentes desarrolloscurriculares sirvan para impulsar una convivencia pacífica y enriquecedora de todos losciudadanos. La enseñanza de contenidos específicos debe estar unida a la formación dehábitos y habilidades sociales, desarrollando programas adaptados a las diferentessituaciones.La institución escolar ha de ser un ámbito en el que los alumnos/as protagonicen unproceso de personalización y socialización, traduciendo estos valores en propuestaseducativas desde todas las áreas curriculares. De esta forma, los educandos reciben unaformación integral de su personalidad, es decir, entera y completa. Hemos de partir deunos valores mínimos, expresados en el código ético, universalmente adoptado, de laDeclaración de los Derechos Humanos. El centro educativo necesita abrirse a la vida,romper la distancia entre áreas curriculares y experiencia vital, desarrollar valores éticosy sintetizar desarrollo intelectual y afectivo. Se ha de integrar la instrucción decontenidos dentro del proceso educativo.El enfoque educativo de la clarificación de valores consiste en ayudar al educando atomar conciencia de lo que aprecia, elige y quiere. No se trata sólo de enseñar undeterminado sistema de valores, sino de fomentar el proceso psíquico de valoración. Laeducación en valores no ha de limitarse a identificar o definir unos determinados valoresobjetivos, sino que ha de procurar que cada educando sea capaz de construir su propiaestimativa de valores, interactuando con sus semejantes. Por ello tiene que haber unacoherencia entre los medios personales, materiales y funcionales del centro. Claustro,consejo y asociaciones han de participar democráticamente. Los contenidos de las áreascurriculares se han de desarrollar a través de conceptos, procedimientos y actitudes.ciencia@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 38
REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 38 15/05/2010La educación en valores forma parte ineludible del pleno desarrollo de la personalidad,objetivo básico de nuestro sistema educativo. Por ello se incluyen las actitudes en lasenseñanzas mínimas del currículo, junto a los conceptos y procedimientos. Lasactitudes, en los temas transversales y en la educación moral y cívica, que es transversalen todo el currículo, son el instrumento básico para desarrollar la educación en valores.Educar supone ejercitar los valores que posibilitan la vida social, el respeto a losderechos y libertades fundamentales y el desarrollo de hábitos de convivenciademocrática. La educación en valores incluye la dimensión moral y cívica de la personay las otras dimensiones que se concretan en los temas transversales.ciencia@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 39
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