Nº38 15/05/2010 - enfoqueseducativos.es
Nº38 15/05/2010 - enfoqueseducativos.es
Nº38 15/05/2010 - enfoqueseducativos.es
- No tags were found...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 38 <strong>15</strong>/<strong>05</strong>/<strong>2010</strong>PROYECTO DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA SOBRE BULLYING ENALUMNOS DE 5º DE PRIMARIAAzaustre Ramírez, Rocío77.355.699 Y.1. INTRODUCCIÓN.España ha sido t<strong>es</strong>tigo durante los últimos años de la emergencia de la temática delBullying, que se define como una forma de violencia mantenida, mental o física, queparte de un <strong>es</strong>colar o grupo, contra otro <strong>es</strong>colar. Puede ir de las manif<strong>es</strong>tacion<strong>es</strong> másdirectas (agr<strong>es</strong>ión física y verbal), a otras indirectas como la exclusión social (Cerezo,1991). Esto se ha convertido en una preocupación nacional que ha pu<strong>es</strong>to en alerta lostipos de relacion<strong>es</strong> interpersonal<strong>es</strong> de solidaridad y r<strong>es</strong>peto hacia los otros,<strong>es</strong>pecialmente los d<strong>es</strong>arrollados en la comunidad educativa.En la <strong>es</strong>cuela primaria, los alumnos van creciendo y también aumentan sus capacidad<strong>es</strong>para armar <strong>es</strong>trategias, manipular, liderar y “hacer actuar” a otros. El bullying sed<strong>es</strong>arrolla hasta llegar a su máxima expr<strong>es</strong>ión entre los 11 y los <strong>15</strong> años, etapa deexplosión de <strong>es</strong>te fenómeno.El hecho de considerar <strong>es</strong>te patrón de violencia entre igual<strong>es</strong> como “algo típico de laedad” <strong>es</strong> lo que nos llevó a considerar <strong>es</strong>te problema válido de inv<strong>es</strong>tigar pero, sobretodo, de intervenir. Es inter<strong>es</strong>ante, a la vez que terrible, que gran parte de la violencia<strong>es</strong>colar sea concebida como un proc<strong>es</strong>o normal, y que por <strong>es</strong>ta misma razón mil<strong>es</strong> deniños/as <strong>es</strong>tén siendo victimizados, intimidados, amenazados, discriminados, etc. sinque haya una acción efectiva, a corto y largo plazo, en los colegios.El problema al que nos enfrentamos <strong>es</strong> un problema sistémico, por lo que toda personainvolucrada en el d<strong>es</strong>arrollo de los niños/as tiene algún tipo de r<strong>es</strong>ponsabilidad paraatajar <strong>es</strong>te mal que daña el d<strong>es</strong>arrollo del pr<strong>es</strong>ente y futuro de los niños/as.La <strong>es</strong>cuela <strong>es</strong> la primera institución social a la que se ingr<strong>es</strong>a fuera del medio familiar.Los problemas de convivencia hacen su debut social en el <strong>es</strong>tablecimiento <strong>es</strong>colar, loque haga la institución con ellos incide en cómo éstos evolucionen.ciencia@<strong>enfoqu<strong>es</strong>educativos</strong>.<strong>es</strong> www.<strong>enfoqu<strong>es</strong>educativos</strong>.<strong>es</strong> 26
Change language