NÂº38 15/05/2010 - enfoqueseducativos.es

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REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 38 15/05/2010PROCEDIMIENTOS DE MODIFICACIÓN DE LA CONDUCTAAguilera Garrido, Ana Belén26.044.903-WDiplomada en Magisterio, Educación Primaria.1. INTRODUCCIÓN.Los problemas de comportamiento en el aula son cada vez más frecuentes yllegan a ser realmente difíciles de afrontar en ocasiones. Los principios delcondicionamiento clásico e instrumental pueden ayudar en el manejo de este tipo desituaciones.Los maestros/as tienen una herramienta poderosa en este sentido, la atenciónque dispensan según sea el comportamiento de sus alumnos/as.Muchas de las conductas que se realizan tienen detrás un refuerzo que es laatención que se consigue con ellas. Consecuentemente, el maestro puede prestaratención a sus alumnos y alumnas cuando se comporten adecuadamente y negárselacuando no hagan algo o se comporten de manera inadecuada. De esta forma se estaríautilizando la atención como un reforzador más.Hall, Lund y Jackson (1968) llevaron a cabo una experiencia pionera en estesentido. Los resultados que encontraron, fueron en la dirección esperada, es decir, elcomportamiento atendido se vio reforzado y se realizó en menor medida.Esos estudios los realizaron con un niño problemático al que su profesor lecastigaba constantemente, pero sin éxito. El análisis que realizaron estos autoresconcluyó en que el maestro estaba fomentando los comportamientos negativos delniño al prestarle atención cuando los realizaba. Por tanto, su atención los estabareforzando.ciencia@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 4
REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 38 15/05/2010Hall, Lund y Jackson le recomendaron a este profesor que utilizara su atenciónpara reforzar únicamente los comportamientos apropiados y que ignorará losinadecuados. Sin embargo, cuando se comportaba adecuadamente se le pedía que seacercarse a él y lo felicitase con comentarios positivos.Los resultados de estas estrategias tan sencillas fueron muy llamativos. Cuandose introdujo un refuerzo tan frívolo como la atención, se produjo un incrementosignificativo de la proporción del tiempo de clase que el niño dedicaba a estudiar, asícomo se vio una mejora en la calidad de su trabajo.Por tanto, esta es la esencia radican los procedimientos de modificación de laconducta.2. PROCEDIMIENTOS DE MODIFICACIÓN DE LA CONDUCTA.Papalia (1992) define el término “aprendizaje” como un cambio relativamentepermanente en el comportamiento, que refleja una adquisición de conocimientos ohabilidades a través de la experiencia, como el resultado del estudio, la instrucción, laobservación o la práctica.A menudo el aprendizaje puede inferir de los cambios que se producen en elcomportamiento del individuo. Por tanto, aprendizaje y ejecución son cosas diferentes.Pero, no obstante, se evalúa lo que una persona sabe o ha aprendido en funciónde lo que hace, ya que el comportamiento es el único criterio objetivo que se puedeobservar y medir.Por tanto, Navarro, J. (1993) establece varias categorías de aprendizaje, segúnsea lo que se aprenda o el enfoque que se siga para su explicación:Aprendizaje por habituación. Este tipo de aprendizaje se manifiestacuando no se responde ante su estímulo o situación que previamenteprovocaba una reacción. Es como si se aprendiera que dicha situación nociencia@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 5
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