Nº38 15/05/2010 - enfoqueseducativos.es
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REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 38 <strong>15</strong>/<strong>05</strong>/<strong>2010</strong>8. Miedos <strong>es</strong>colar<strong>es</strong>: el colegio <strong>es</strong> el lugar donde los niños/as pasan la mayor partede su tiempo, por <strong>es</strong>o los temor<strong>es</strong> <strong>es</strong>colar<strong>es</strong> son muy comun<strong>es</strong>. Existen cuatrotipos de miedos <strong>es</strong>colar<strong>es</strong>:• Miedo al fracaso <strong>es</strong>colar y al castigo.• Miedo al mal<strong>es</strong>tar físico.• Miedo social ante actividad<strong>es</strong> públicas, como leer, tocar la flauta, etc.• Ansiedad anticipatoria o miedo en los momentos previos a la llegada al colegio.Los miedos infantil<strong>es</strong> entran dentro de la normalidad del proc<strong>es</strong>o de d<strong>es</strong>arrollo delniño/a, por <strong>es</strong>o, a no ser que interfieran en su vida cotidiana, no hemos de darle unaimportancia mayor de la que tienen. En caso contrario, si el niño/a se mostraracontinuamente inquieto y <strong>es</strong>o le impidiera llevar una vida normal, puede r<strong>es</strong>ultar deutilidad acudir a un psicólogo.Pelenacho (81) señala como <strong>es</strong>trategias general<strong>es</strong> para ayudar al niño/a a superarsus miedos:• Delimitar la causa del miedo. Hablar con el niño/a sobre sus miedos y buscarqué <strong>es</strong> lo que le asusta realmente: por ejemplo, si <strong>es</strong> el animal quien le asusta, elruido que hace cuando ladra, los dient<strong>es</strong>... Si podemos dividir el miedo enpequeñas parcelas será más fácil atacarlas y obtener pequeños logros ysuperacion<strong>es</strong> parcial<strong>es</strong>.• Vivir la situación del niño/a con tranquilidad, sin mostrar (al menos delantede él) preocupación o angustia. Los comportamientos que el niño/a observa delos adultos son los patron<strong>es</strong> que interioriza. Así, padr<strong>es</strong> exc<strong>es</strong>ivamentepreocupados pueden ser un mal modelo y aumentar la tensión.• Mostrarnos comprensivos manif<strong>es</strong>tando interés por lo que le <strong>es</strong>tá ocurriendo.Hemos de evitar dar una relevancia mayor que la que tienen a <strong>es</strong>os miedos yhacerle entender lo que <strong>es</strong>tá ocurriendo.• No reírnos de los temor<strong>es</strong> que los niños/as expr<strong>es</strong>an. Hay que evitar siempreridiculizar al niño/a por sus miedos, en <strong>es</strong>pecial, delante de sus compañeros. Nohay que reírse de él, ni castigarlo o sermonearlo. La atención debe <strong>es</strong>tar dirigidaa las posibl<strong>es</strong> solucion<strong>es</strong> no a las consecuencias punitivas. Ridiculizar o burlarsedel miedo no disminuye el temor que ellos sienten y únicamente disminuye laciencia@<strong>enfoqu<strong>es</strong>educativos</strong>.<strong>es</strong> www.<strong>enfoqu<strong>es</strong>educativos</strong>.<strong>es</strong> 49
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