Proyecto Educativo del Programa. - Universidad del Quindio

casos da cuenta de las formas y modos deproducción del conocimiento propios de ladisciplina. Lo que se pretende, en últimainstancia, es que el estudiante se involucresuficientemente en los conceptos, en la lógica yen los criterios de la disciplina para que llegue aconocer la manera específica en que esta“funciona” en casos particulares, y luego en unageneralización suficiente de estos casos, en todala gama de la disciplina. En este sentido seasume que la secuencia lógica de los contenidosde las materias lleva implícito y garantiza eldesarrollo de las competencias que se espera queel estudiante alcance.Si asumimos que la lógica del aprendizaje no es lamisma que la lógica de producción deconocimiento en los campos disciplinares yprofesionales y que el sentido secuencial estrictode los contenidos, impide esa variedad derecorridos que supone el aprendizaje -equifinalidad-, comprendemos la necesidad dedespojar el plan de estudios del máximo deataduras posibles, eliminando al máximorequisitos, prerrequisitos y correquisitos los cualessólo favorecen la administración curricular y lamecanización de los procesos en la búsqueda deuniformidad de resultados pero generan grandesdificultades para la integración de un dinamismosocio-cultural en el que exista una adecuadarelación entre el proceso de formación integral ydesarrollo social y científico del individuo y elproceso educativo formal.Para dar validez a los lineamientos de laflexibilidad curricular el Consejo Curricular delprograma trabaja en pro de la misma,reconociendo como una de sus principalesfunciones aquella que está consignada por losestatutos universitarios de ser un “organismoacadémico que diseña, evalúa y controla lagestión curricular del programa”, encargado develar por el cumplimiento de la calidad académicadel diseño curricular y todas aquellas actividadesque se generen del mismo.Algunas consideraciones de las funciones delConsejo Curricular son:Diseñar, rediseñar y actualizar el currículo delprograma, en coherencia con las políticasinstitucionales y nacionales.Fomentar el desarrollo del componenteinvestigativo, definir las líneas de investigación yvelar por su desarrollo.Vigilar el cumplimiento por parte de los docentesdel plan curricular aprobado.Estimar y proponer los créditos correspondientesa cada espacio académico.Analizar y emitir conceptos sobre las actividadesde proyección social que involucran al programa.Actividades que le permiten garantizar que segenere la flexibilidad requerida para que elPrograma esté en el máximo funcionamiento ypueda responder a las necesidades de movilidadestudiantil, flexibilidad curricular y participacióntanto de docentes como de estudiantes yadministrativos en las actividades que esterequiera para el mejoramiento continuo de sucalidad.3.6.3 RACIONALIDAD Y PERTINENCIA DELCURRÍCULOLa pertinencia del Programa y su mecanismo deseguimiento se establecen a través delDocumento “Registro Calificado del Programa deComunicación social – Periodismo”, (Verdocumento soporte N°8) el cual delimita el sentidodel currículo así como las formas de orientarlohacia el Comunicador social – Periodista que laregión requiere y al cual le apunta el programa, taly como queda explícito en el perfil profesional delcomunicador uniquindiano.Desde otro punto de vista, el programa deComunicación social – Periodismo de la32