L'intégration des immigrés et de leurs enfants sur le marché du ...

Enseignement secondaire du deuxième cycle
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DELSA/ELSA/WD/SEM(2012)2
154. Les enfants, en Suisse, entrent généralement à l’école à l’âge de 6 ou 7 ans. Ils suivent
l’enseignement général jusqu’à la fin de la scolarité obligatoire, soit pendant 9 ans. Lorsqu’ils achèvent
leur neuvième année, ils sont orientés vers différentes filières d’enseignement secondaire du deuxième
cycle, ce qui constitue une étape décisive dans leur parcours éducatif. Le type d’enseignement du deuxième
cycle choisi à ce stade détermine leur parcours éducatif ultérieur. Ce qu’il est convenu d’appeler les Écoles
de maturité/Maturitätsschulen représente la filière la plus prestigieuse. L’admission est sélective et les
établissements offrent un enseignement général préparant à l’enseignement supérieur et aboutissant au
diplôme d’entrée à l’université du niveau 3A de la CITE (Maturité/Matura). La deuxième option est celle
de l’éducation et de la formation professionnelles (EFP), qui conjugue généralement une scolarité à temps
partiel et un apprentissage en entreprise. Enfin, les élèves peuvent choisir de continuer des études à plein
temps dans des écoles professionnelles, ce qui leur permettra de poursuivre des études ou d’entrer en
apprentissage. Mais ils ont rarement recours à cette option.
155. Les élèves qui suivent jusqu’au bout la filière sélective d’une École de maturité obtiennent
généralement des résultats assez positifs dans la suite de leurs études ou dans l’emploi. Sur l’ensemble des
participants à l’enquête TREE ayant obtenu le diplôme de Maturité (ou une qualification équivalente du
niveau 3A de la CITE), dans les sept ans suivant la fin de la scolarité obligatoire, deux sur trois ont ensuite
suivi des études supérieures. Quatre pour cent seulement n’étaient ni en emploi, ni en éducation ni en
formation (NEET).
156. Une étude plus détaillée montre que les enfants de parents originaires de pays à faible revenu ont
beaucoup moins de chances de suivre cette filière avec succès que les enfants d’autochtones (tableau 11),
alors que les enfants nés en Suisse de parents immigrés originaires de pays à revenu élevé ne rencontrent
pas vraiment d’obstacles. Le milieu socioéconomique des parents est un puissant déterminant des écarts en
termes d’achèvement des études. Lorsqu’on tient compte des deux notes du PISA, les différences
s’estompent. Si l’on fait intervenir, en outre, le contexte parental, les enfants nés en Suisse de parents
immigrés originaires de pays à revenu élevé, de même que les jeunes immigrés provenant de pays à faible
revenu, ont encore plus de chances d’obtenir le diplôme de Maturité que les enfants d’autochtones. Cette
remarque concerne principalement les jeunes femmes.