Master HPDS, Université Lyon 1, Laboratoire LEPS ... - Educmath

Ce qui est important dans cette équation est de la penser par son dynamisme au cours du
temps.
L’intégration d’un nouveau document dans le système documentaire d’un professeur et les
conditions de cette intégration nous conduisent à analyser la structure de ce système
documentaire. Tout d’abord un système documentaire est constitué du répertoire des
ressources associées aux invariants opératoires qui pilotent les usages de ce répertoire. Et le
pilotage de ces usages demande de la part de l’enseignant une mobilisation des règles d’action
qui font partie des schèmes.. L’activité professionnelle peut être structurée et organisé suivant
deux niveaux en articulation forte : les classes de situations et les familles de situations
(Rabardel et Pastré 2005). Ici le mot situation est décrit dans ce qu’il représente du domaine
d’activité de l’enseignant. Les classes des situations, c’est l’organisation des situations vécues
par un professeur suivant des types de tâches didactiques à accomplir voisines, elles
nécessitent donc une mobilisation des mêmes schèmes d’action. Tandis que les familles
d’activités sont l’ensemble organisé des classes de situations suivant les finalités didactiques
de l’action. Selon (Gueudet et Trouche 2007) trois familles d’activité peuvent être
distinguées :
- organiser son propre enseignement : adapter les ressources suivant les objectifs
d’enseignement, évaluer et réviser l’enseignement ;
- participer à l’organisation de l’enseignement à travers des activités communes : participer
aux conseils de classe, élaborer des activités interdisciplinaire et autres ;
- développer une réflexion sur sa propre pratique (Vasquez-Bronfman 2000) : se former, se
remettre en question, se cultiver.
Les familles d’activité ne sont pas conjointes, une interaction intervient toujours entre ces
différents niveaux. Une famille d’activité peut regrouper plusieurs classes de situations. Par
exemple la famille d’activité « développer une réflexion sur sa propre pratique » peut
englober plusieurs classes de situations « discuter avec les collègues l’élaboration d’une
séance », « utiliser un logiciel de géométrie dynamique ». Il est important de penser deux
facteurs qui interviennent et donnent valeur fonctionnelle aux familles d’activités : le temps
qui est important pour la genèse documentaire et le facteur individuel/collectif qui permet,
théoriquement une possibilité de mutualisation dans chacune des familles d’activité.
Le système documentaire comporte une partie visible (ressources évolutives et usages) et une
partie invisible (les invariants opératoires). On peut repérer des éléments de la partie visible
en élaborant une façon de faire, mais identifier la partie invisible, c’est ici où se cache la
complexité.
4.3 Niveau d’activité, monde et milieu du professeur
4.3.1 Monde du professeur
L’intégration d’une nouvelle ressource par un enseignant dans son système documentaire
résulte de sa propre réflexion et vient comme réponse à différentes conditions qui
interviennent et sous-tendent sa décision. Ces conditions comportent plusieurs dimensions :
sociales, professionnelles, institutionnelles, ses relations avec le savoir mathématique. Cette
question d’intégration d’une nouvelle ressource dans le système documentaire personnel d’un
professeur constitue le noyau de notre étude : au sein de plusieurs types d’apports extérieurs
et des interactions multiples et diverses, comment un professeur effectue-t-il ses choix Pour
étudier cette question, nous allons d’abord exploiter la notion du monde dans le sens de
Béguin (2005). Selon Béguin, « un monde est une saisie par le sujet de certaines propriétés du
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