Master HPDS, Université Lyon 1, Laboratoire LEPS ... - Educmath

2. Etude bibliographique
2.1 Description de l’étude bibliographique
La réflexion qui a conduit à ce mémoire a été initiée par une étude bibliographique (l’étude
intégrale se trouve en annexe 1) sur les travaux récents de recherche, en langue française,
concernant les calculatrices dans l’enseignement des mathématiques. Il nous a semblé
pertinent de prendre comme point de départ 2002, date de la parution du dernier ouvrage de
synthèse (Guin et Trouche 2002).
Les objectifs de cette étude étaient de repérer l’influence de l’introduction des calculatrices
sur l’apprentissage et l’enseignement des mathématiques (programmes d’enseignement,
situations mathématiques, attentes et besoins des enseignants, effets sur les apprentissages).
On a ainsi repéré l’ensemble des publications, concernant les calculatrices, sur la période
considérée (35 publications). N’ont pas été retenues les publications dans les revues de
vulgarisation, ainsi que l’ensemble des thèses qui sont soutenues dans cette période. Puis on a
analysé plus précisément, parmi ces 35 publications, 10 d’entre elles, permettant d’assurer la
présence d’une variété de modalités dans un ensemble de variables : type de publication, type
de technologie utilisée, public visé, statuts de l’auteur, type de diffusion, prise en compte de
différents éléments du système didactique, la répartition dans le temps entre 2002 et 2008.
2.2 Conclusions de cette étude
Les conclusions tirées de cette étude bibliographique, en correspondance avec les objectifs
cités ci-dessus, révèlent une nouvelle centration des études sur la conception de
l’enseignement des mathématiques dans un environnement où les outils technologiques sont
dans un processus de naturalisation : ici le mot « naturalisation » signifie que les
environnements technologiques sont pensés comme des constituants naturels des milieux,
comme des supports didactiques dans les situations d’enseignement et d’apprentissage.
Au niveau de l’enseignement, l’étude met en évidence un bouleversement important, du point
de vue des pratiques des enseignants dans ou hors la classe. Les études dans ce domaine ont
évolué : nécessité d’une nouvelle réflexion sur les pratiques, sur le mode de gestion des outils
au service de l’apprentissage. La pratique de l’enseignant hors la classe est aussi questionnée,
du point de vue de la conception des ressources, liée au développement du travail collaboratif
dans des communautés et équipes professionnelles de différents types.
La pertinence de la période choisie (2002-2008) pour cette revue d’articles semble être
validée : 2002 semble initier une période focalisée sur les notions de réseau, de travail
collaboratif, d’outils nomades 1 , de conception de ressources ou d’artefacts 2 . Cette évolution
nous semble liée à des changements technologiques : on note en effet un processus de
complexification des environnements technologiques au cours du temps, comme le note
(Artigue 2008), de simples calculatrices scientifiques et graphiques vers des plates-formes qui
gèrent des documents (Aldon et al 2008) et qui fonctionnent en réseau (Hivon 2006). Cette
évolution nous semble aussi liée à des changements institutionnels, marqués par une réflexion
sur la mise en place d’accompagnement des processus d’intégration (Moisan 2006).
1
Ce dit de l’aspect d’un outil où les mêmes applications qui fonctionnent sur calculatrice et sur PC.
2 Le terme artefact désigne un dispositif matériel ou symbolique utilisé comme moyen d’action. On développera
la signification de ce terme dans le cadre théorique de ce mémoire.
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