Master HPDS, Université Lyon 1, Laboratoire LEPS ... - Educmath

On analysera (§ 6) les deux premières parties de l’entretien pour appuyer une réflexion sur la
structure des systèmes documentaires (niveau macro) qui permet d’intégrer des nouveaux
usages. On effectue l’analyse en prenant en compte les familles d’activités. Chacune de ces
familles d’activités est pensée suivant deux axes : le temps et le facteur individuel/collectif
(voir §4.2.3). Puis on effectue une analyse comparative des deux systèmes documentaires
personnels des enseignants vus en fonction des points de convergence et des points de
divergences des réponses recueillies dans le questionnaire (§5.3). La troisième partie de
l’entretien correspond au système micro d’analyse. On analyse les éléments des systèmes
documentaires de chacun des enseignants entretenus en relation avec le système documentaire
communautaire qu’on met en évidence par des choix des outils méthodologiques, expliqués
dans le paragraphe suivant.
5.5 Le système documentaire communautaire de la CoP : questionnaire et article.
Dans le cadre de la communauté de pratique qu’constitué l’équipe de Lyon, il n’y avait pas au
départ, bien sûr des ressources adaptées à la calculatrice TI-nspire, puisqu’il s’agissait d’un
prototype. Mais l’équipe de Lyon vient de l’IREM de Lyon, et ses membres ont des années
d’expérience dans la conception de ressources dans des autres cadres que ceux de
l’expérimentation de TI-nspire. Ces ressources qu’ils ont construites, avec des autres
ressources, comme celles qui sont bien connus en France 3 , ont constitué une base de départ.
La construction d’un vivier de ressources a cependant rencontré des difficultés d’adaptation à
la nouvelle calculatrice et à la forme de pratique qu’elle suppose.
Pour approcher le système documentaire communautaire (niveau macro), il s’agit d’étudier
trois éléments constitutifs :
- le vivier de ressources (qui évolue au cours du temps, sa modification en fonction des
objectifs d’usages) et la typologie des ressources. Quels gestes communs et quel partage
d’idées au sein de l’équipe ;
- les invariants opératoires qui pilotent les usages, pour la première année
d’expérimentation. Quelles conceptions des mathématiques au sein de l’équipe Quel point
de vue de la CoP sur l’enseignement des mathématiques C’est pour le niveau global qui se
révèle dans le processus d’instrumentation de la genèse documentaire au sein de l’équipe de
Lyon ;
- le répertoire produit du processus de réification, qui se trouve sur un sous-espace consacré
à l’équipe de Lyon dans la plate forme numérique et nous permet de tirer des éléments
caractéristiques de cette communauté de pratique.
Des outils méthodologiques sont exploités pour étudier ces trois éléments :
- le premier outil concerne la plate forme de travail sur laquelle où on peut trouver les
ressources avec les diverses version pour tirer les traces d’évolution, les comptes rendus
d’observation, des comptes rendus des réunions ; les évolutions seront analysées en identifiant
les types d’évolution, en traçant les modifications faites en fonction des discussions et compte
rendu d’expérimentation et en tirant des éléments d’échange ;
- un deuxième outil est relatif à l’article écrit par les membres de l’équipe e-CoLab où
décrivent leur pratique, ce qui peut être considéré comme une abstraction des gestes communs
et une réification particulière de leur pratique, en se mettant dans une position méta un certain
3 Comme la ressource du « cavalier à la rivière » qui est un problème ouvert connu en France.
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