Master HPDS, Université Lyon 1, Laboratoire LEPS ... - Educmath

préparation des mathématiques, donc dans leur salle de classe. Douze professeurs ont été
entretenus et le recueil a eu lieu en 2004 dans les académies d’Aix-Marseille, Clermont-
Ferrand et Lyon. L’entretien repose sur les rubriques suivantes : parcours et formation initiale,
parcours professionnel, usage de document, place des mathématiques et la conception de
l’enseignement des mathématiques, planification et organisation de l’année scolaire,
organisation des thèmes donnés et organisation des séances et enfin la prise en compte des
élèves.
En s’appuyant sur ces deux grilles, on a essayé de concevoir une grille adaptée à nos besoins
et nos finalités. Des rubriques sont ajoutées et des rubriques sont éliminées. On a conçu notre
grille de façon qu’elle soit complémentaire du questionnaire (§ 5.3). Les entretiens avec les
enseignants se font chez eux là où, comme Gueudet et Trouche (2008), nous faisons
l’hypothèse qu’il y a la plus grande partie de leurs ressources et de leur répertoire : quand on
parle ici de répertoire de l’enseignant, on désigne tout ce qui est visible et se rapporte à
l’organisation de son enseignement. On a essayé, autant que possible, d’utiliser des
expressions non ambiguës, et en même temps des expressions du langage courant (qui ne sont
pas spécialisés recherche). L’entretien est enregistré audio, de durée prévue une heure. On
aura pu l’enregistrer vidéo, ce qui nous aurait permis de repérer les gestes des enseignants,
mais, pour des causes de disponibilité de matériel, on s’est limité à l’enregistrement audio ;
cependant, lors de notre entretien, nous avons tenté de noter les gestes qui nous semblaient
significatifs. L’entretien est formé de trois temps (voir annexe 3) :
- première partie de l’entretien : on essaye de caractériser la structure des ressources de
l’enseignant suivant plusieurs perspectives : typologie d’activités (activité de recherche,
préparation du cours, exercices d’entraînement, devoir à la maison et autres), milieu du
professeur (surtout milieu de construction et milieu didactique), les différents supports sur
lesquels se reposent une structure de ressources ainsi que la mutualisation et partage des
ressources ; on demande aux enseignants l’ensemble de leurs ressources pour préparer et faire
la classe : quelles sont leurs sources et la place de ressources personnelles dans les nouveaux
usages. Une question sur les échanges entre collègue, comment se font les échanges, et on
évoque le facteur de temps, en interrogeant ces échanges avant dix ans (temps passé). On
continue en demandant les types de ressources partagées entre les enseignants. On interroge,
ensuite, la façon dans sont rangées ses ressources (par thème, par type d’activité ou autre…).
Puis on passe à la structure des ressources de l’enseignant et des supports de ces ressources,
on pose une question sur les supports utilisés par l’enseignant (classeur, ordinateurs,…) et
l’influence de ces différents supports sur la structure des ressources, l’évolution de ces
supports depuis dix ans. La mise en évidence de la variété des types de support et leur
évolution conduit à demander au professeur de faire une description des supports et du
rangement des ressources à l’aide d’un schéma : on organise cette étape en préparant une
feuille de papier quadrillé avec des feutres de couleurs (nous faisons l’hypothèse que cela
permettra de mieux récupérer des éléments d’organisation et de structure). Ce schéma nous
permettra aussi, dans un second temps, de questionner l’enseignant sur les évolutions :
comment aurait été ce schéma il y a dix ans Ensuite, on demande à l’enseignant deux
ressources qu’il a construites et qu’il juge importantes (importante lors de sa construction -
milieu de construction- ou lors de son usage -milieu didactique) On demande ensuite de
raconter l’histoire de cette ressource (sa naissance, les étapes de son évolution et
développement), s’il a conçu des fiches associées à cette ressource, la façon dont il range cette
ressource, dans quels endroits, comment cet endroit a évolué au cours du temps De futures
exploitations de cette ressource, envisagées avec quelles modifications L’importance de ces
questions sur deux documents dans l’entretien est qu’elles nous permettent de mettre en
évidence les différents éléments de la structure de ressources déjà évoquée. Et cela, en faisant
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