Master HPDS, Université Lyon 1, Laboratoire LEPS ... - Educmath

L’interaction cruciale entre le système individuel de Léonard et le système communautaire est
marquée aussi par la propagation des ressources e-CoLab dans le système individuel de
Léonard. Léonard utilise ces ressources dans son enseignement dans des autres classes que sa
classe expérimentale, en les adaptant. Les premières adaptations touchent les scénarios
d’usages.
Le système communautaire et sa construction au cours du temps, contribue à la construction
du système documentaire individuel de Léonard. Cela semble lié à plusieurs facteurs :
- Léonard considère que son travail communautaire contribue à l’élaboration de son point de
vue sur son métier, donc son monde oriente sa participation dans ce sens ;
- l’aspect conflictuel de la participation de Léonard (cela apparaît dans son point de vue sur le
travail communautaire dans l’entretien et aussi dans les discussions qu’il stimule lors des
réunions de l’équipe) témoigne de sous souci d’approfondir les choses : cet aspect conflictuel
le conduit à dévoiler une partie de son système documentaire, à recevoir des réactions sur ces
aspects, ce qui facilite l’évolution de son système.
Le comportement de Léonard est le modèle d’un enseignant « provocateur » qui agit au sein
d’un travail communautaire en mobilisant des schèmes de son propre système documentaire
afin d’avoir des réactions qui contribuent à sa progression.
7.4.3 Rapports entre les systèmes documentaires : communautaire et individuel d’Yvelin
Les expériences antérieures d’Yvelin dans des différents cadres institutionnels ont constitué
un apport important à la communauté, comme en témoigne ses réponses, lors de l’entretien,
l’entretien, sur des gestes d’activité communautaire appuyés par l’expression « j’ai
l’habitude » de faire. L’ensemble de ces « habitudes » stabilisées forment des comportements
et des gestes transmis au sein de la communauté.
La calculatrice TI-nspire a créé des effets sur les orchestrations instrumentales mises en
œuvre par Yvelin. Sa gestion de la classe a subi des modifications ce qui l’a poussé à penser
d’une autre façon son organisation du temps d’enseignement. Mais, comme support des
ressources, le rôle de la calculatrice est limité dans le cadre de l’expérimentation, c'est-à-dire
il ne range dans la calculatrice que des ressources communautaires se rapportant à
l’expérimentation.
Après deux ans d’expérimentation, on remarque les effets de la différentiation créée par
l’expérimentation dans son système documentaire. On peut interpréter l’isolement d’Yvelin
dans son lycée à partir de cette difficulté d’intégration du travail communautaire dans son
système individuel. Du point de vue de l’organisation des ressources, le système
documentaire communautaire se juxtapose avec le système documentaire individuel. Cette
juxtaposition, par son effet paradoxal, renforce la différenciation créée par l’expérimentation
sur son système documentaire : d’une part, ces ressources sont des ressources objets
d’enseignement dans ses propres classes, d’autre part, elles ne font pas partie de son système
documentaire individuel, mais elles font partie d’un système communautaire dont il participe
lui-même à l’évolution.
Il nous semble que l’interaction la plus forte entre le système documentaire communautaire et
le système documentaire individuel d’Yvelin est gérée par les ressources e-CoLab. Et cela
semble dû, comme on l’a noté ci-dessus (§7.4.1), au fait que son activité au sein de l’équipe
constitue pour lui des apports importants au niveau du projet d’activité.
Comprendre le rapport entre les systèmes documentaires communautaire et individuel
d’Yvelin suppose de le mettre en relation avec le temps et et son monde professionnel. La
tension existante entre les deux systèmes s’organise autour de l’objectif de protection de son
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