Master HPDS, Université Lyon 1, Laboratoire LEPS ... - Educmath

changement de ces propres ressources, liées à la fois à la nouvelle calculatrice et à son
engagement dans l’expérimentation e-CoLab.
Pour Léonard, la calculatrice a été intégrée après un certain temps, le temps de l’appropriation
de l’artefact calculatrice et son développement en un instrument pour la conception des
ressources. L’adaptation des ressources par l’enseignant à la machine provient de deux
genèses conjointes : une genèse instrumentale, pour le développement de la calculatrice en
tant qu’instrument pour la conception des ressources, et une genèse documentaire dans la
conception des ressources adaptées de l’existant. Ce sont donc deux genèses conjointes,
mettant en évidence le rôle de la calculatrice dans l’enrichissement du monde de l’enseignant.
Au cours du temps, l’utilisation de la calculatrice est plus adaptée, les orchestrations plus
contrôlées : au début c’était quand même nouveau, on l’utilisait beaucoup. Là maintenant, je pense qu’elle a
trouvé sa place, mais en gros on l’utilise plus qu’une calculatrice normale… Maintenant on l’utilise légèrement
moins peut-être ou plutôt moins systématiquement (Annexe 4, phrase 117).
Léonard a utilisé des ressources e-CoLab pour son propre enseignement, mais d’une façon
progressive et en les adaptant: c’était sur des séances de cours où là on a essayé d’écrire et donc de
respecter le scénario qui a été prévu, parfois j’ai simplement utilisé une partie d’une ressource, donc là c’est plus
le scénario qui était prévu. Ces adaptations sont liées aux contraintes d’organisation de
l’enseignement.
L’intégration, dans son propre enseignement, des ressources construites au sein de l’équipe
est intéressante, selon lui, et cela est lié à sa conception du travail collaboratif, parce que la
confrontation des idées dans l’équipe renforce la qualité des ressources. Cela appuie l’idée
que son monde professionnel est un monde récepteur des apports extérieurs à cause d’un
besoin ressenti de se former et de se construire. On peut émettre l’hypothèse de l’existence
d’un invariant opératoire qui pilote l’intégration des ressources et le travail collaboratif dans
lequel il est impliqué c’est que : puis il y a aussi quand même que ces ressources là qui avaient été
travaillé par dix personnes...elles sont solides quoi...alors que je peux leur faire confiance…je sais que dedans il
y a des choses importantes (Annexe 4, phrase 131). Il donne confiance à cette ressource du fait du
temps investi pour la travailler : là quand même il y a une ressource qui a été travaillée longtemps, en
profondeur et je suis d’accord avec ce qui est dedans, donc je sais que…donc c’est vraiment pour ça que j’ose les
réutiliser (Annexe 4, phrase 131). Le facteur temps évoqué comme important. Léonard met ainsi en
évidence deux conditions pour pouvoir (« oser ») intégrer des apports extérieurs de ressources
dans son propre système documentaire : le temps nécessaire pour faire des tests multiples et le
travail collectif qui assure une pertinence à la ressource.
On peut souligner ici un geste de documentation qui est un apport du travail communautaire :
« tester des ressources ». Léonard utilise ce mot et il teste lui même des ressources diverses,
d’une façon analogue à ce qu’il se fait dans le cadre de e-CoLab, qui teste et conçoit des
ressources pour le nouvel environnement technologique. Cela appuie aussi l’idée que son
système documentaire est un système qui cherche à se construire et évoluer.
L’utilisation des ressources e-CoLab là dans son activité professionnelle est liée encore à cet
environnement. Pour lui les ressources sont en phase de test et d’adaptation à la calculatrice,
elles ne sont pas encore « décontextualisées » de la calculatrice TI-nspire: j’en ai utilisé un petit
peu en terminale, parce que j’ai des élèves qui ont la même calculatrice qui l’ont achetée donc c’était l’occasion
(Annexe 4, phrase 135). Il exprime une inquiétude : moi il y a quelque chose qui m’inquiète toujours, c’est
que là on a pu les faire parce qu’on a les conditions (tous les élèves avec la même calculatrice), et ça peut être ça
n’existera plus (Annexe 4, phrase 137).
Pour le futur, il pense à un usage des ressources détaché de la calculatrice TI-nspire. Il pense à
une nouvelle organisation de la ressource, une nouvelle genèse pour adapter les ressources
aux différents type de logiciel : je préfère avoir un travail qui est multi outil plutôt qu’un travail vraiment
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