Master HPDS, Université Lyon 1, Laboratoire LEPS ... - Educmath

Il est important de noter que ce questionnaire a été proposé aux membres de l’équipe dans la
deuxième année d’expérimentation, ce qui nous permet de repérer l’influence du travail
communautaire sur les questions en jeu
5.6 La place du « cavalier » dans le système communautaire
Il s’agit ici expliciter l’histoire de cette ressource, son évolution, sa modification (niveau
micro) à partir de l’espace du travail sur le site web:
Tout d’abord cette ressource a été reprise de l’équipe de Montpellier pour être adaptée, dans
l’équipe de Lyon, pour un autre objectif d’usage : du devoir de maison dans l’équipe de
Montpellier, à un problème de recherche dans l’équipe de Lyon. Il s’agit d’analyser ce
passage de point de vue de l’orchestration instrumentale : quel rôle donné à l’enseignant
Quel scénario d’usage Quel est le rôle de l’élève
Par suite, la même ressource a été expérimentée dans deux classes de deux enseignants de
l’équipe de Lyon. Des comptes rendus résultants de ces observations dans le cadre du travail
communautaire existant, après ces deux observations, une réunion a eu lieu de l’équipe pour
la modification et l’évolution des ressources en fonction de ces observations : une deuxième
version modifiée et évoluée de cette ressource apparaît alors. On analyse l’évolution de cette
ressource en fonction des comptes rendus des premières observations et des discussions qui
ont eu lieu lors d’une réunion après les premières observations. Nous devons repérer en
fonction de ces outils comment les observations faites ont entrainé une nouvelle
instrumentation de l’ancienne document pour former un nouveau document Quelle
complémentarité entre les deux observations pour l’évolution de la ressource Quel rôle des
discussions pour l’évolution de la ressource
On dispose aussi d’une deuxième mise en œuvre de cette ressource révisée, avec un compte
rendu d’expérimentation. On peut analyser cette nouvelle mise en œuvre en fonction des
discussions faites durant la réunion. Des traces d’élève sont recueillies par l’enseignant lors de
cette deuxième mise en œuvre qui peuvent être analysé de point de vue mathématique en
fonction de ce qui a été proposé dans le deuxième scénario d’usage de la ressource.
Ce qui remarquable, c'est que la première version de cette ressource a été élaborée par des
discussions à distance entre les membres de l’équipe (mail, messagerie, espace web) et la
deuxième version révisée par des discussions en présence. Une étude comparative des deux
types de participation en fonction des objets réifiés peut nous fournir des éléments d’analyse
sur le travail collaboratif et l’organisation du travail de la communauté de pratique, et sur le
rôle du modèle de ressource dans cette organisation.
Nous disposons donc d’un ensemble d’outils, que nous allons exploiter désormais pour
recueillir les données nécessaires à notre étude.
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