Master HPDS, Université Lyon 1, Laboratoire LEPS ... - Educmath

point de vue positif sur les TICE, ce qui influe sa pratique au sein des réunions et la façon
de faire évoluer les ressources.
- le répertoire produit du processus de réification a facilité la participation au sein de la
communauté (c’est l’opinion générale des membres de la communauté) ; Le modèle de
ressource a joué un rôle principal pour l’évolution du répertoire et le type de participation au
sein de l’équipe : il a entraîné un travail d’explicitation de chaque ressource d’une façon
qu’elle soit transférable et comprise dans les mêmes objectifs que ceux qui avaient présidé à
sa conception.
7.4 Comparaisons des systèmes documentaires
Dans ce qui suit on présente une comparaison entre les systèmes documentaires individuels de
Léonard et Yvelin et ensuite une comparaison de chacun de ces systèmes individuels avec le
système communautaire.
7.4.1 Comparaison des deux systèmes individuels de Léonard et Yvelin
Nous avions fait le choix de deux enseignants avec des mondes assez différenciés, notre
analyse a fait ressortir deux systèmes documentaires individuels assez différents, ce qui
indique la relation étroite existante entre le monde d’un enseignant et son activité
documentaire, et donc son système documentaire.
En partant des comparaisons des mondes des deux enseignants Léonard et Yvelin, on observe
que le dynamisme du monde professionnel aboutit à un dynamisme dans les systèmes
documentaires individuels. Pour Léonard, intégrer un document dans son propre système
documentaire est lié à la capacité de ce document à contribuer à son développement et à la
construction de son monde. Pour Yvelin, intégrer un document dans son système
documentaire est lié à sa capacité à enrichir ce système sans arriver à le « déformer » ceci est
très visible quand il parle de son activité dans le cadre de l’équipe 36 élèves 36 calculatrices :
les élèves ont besoin de fiche technique si tu veux pour savoir comment il faut faire, pour l’utiliser à leur
disposition tout le temps pour s’y référer… ils ont besoin de leur faire des fiches à laquelle ils peuvent se référer,
et puis bon j’ai l’habitude à faire des fiches comme ça puisque je fais partie du groupe sur les
calculatrices(Annexe 5, phrase 118). Ce type des ressources peuvent être conjointe à une variété des
documents construites par Yvelin.
Les points de vue de Léonard et Yvelin par rapport aux mathématiques sont aussi différents.
Léonard cherche à expliciter un lien existant entre les différentes notions mathématiques et la
visualisation de ces notions autant que possible à l’aide des environnements technologiques.
Tandis que Yvelin cherche à faire des synthèses sur le contenu mathématique, voir la
fonctionnalité des objets mathématiques sous la forme des méthodes ou des algorithmes
autant que possible.
Les différents niveaux d’activités de Léonard et Yvelin, s’inscrivant dans le temps, donnent
aussi des éléments de compréhension du décalage entre les deux systèmes documentaires.
Yvelin comme professeur noosphérien a eu une expérience dans le cadre d’un groupe
d’auteurs des manuels, ce qui manque à l’activité de Léonard. L’activité d’Yvelin dans les
niveaux de construction et le niveau de projet s’est développée dans deux époques
différentes : une époque sans les TIC et une autre époque avec les TIC intégrées dans son
enseignement, alors que, tout au long de l’expérience professionnelle de Léonard, les TIC ont
constitué un élément fort de son milieu. Ces interactions avec des milieux différenciés
produisent des connaissances qui se traduisent par une évolution différenciée de leur système
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