Master HPDS, Université Lyon 1, Laboratoire LEPS ... - Educmath

modifications indifféremment en seconde et en première L, car c’est très proche si tu veux (Annexe 5, phrase
47).
Figure 5. schéma tracé par Yvelin lors de l’entretien
On voit encore comment la mutualisation et le travail en groupe ou à deux, dans le cas
d’Yvelin, influe sur la structure de ses propres ressources et leur organisation. L’organisation
thématique, et suivant des thèmes du programme, survient pour faciliter le partage et
l’organisation des enseignements avec des autres collègues en terminal, tandis que dans le cas
de la classe de seconde où le partage des ressources avec des collègues est rare, le rangement
ne se fait pas de la même façon. Donc, une structure s’impose en fonction du travail collectif,
elle apparaît d’une façon un peu différenciée suivant les circonstances.
D’une façon générale, en observant la structure des ressources donnée par le schéma (Figure
5), on voit que les ressources liées à son activité professionnelle sont sauvegardées dans des
dossiers différents sur son ordinateur où les ressources pour la classe d’une part et, d’autre
part, des ressources liées à son activité dans chaque groupe (expérimentation INRP, rallye
maths, 36 élèves 36 calculatrices), au même niveau d’organisation que d’autres dossiers
personnels qui ne se rapportent pas à son activité professionnelle (par exemple, on a vu un
dossier nommés « vacances Genève » !). Cette organisation appuie l’idée que la structure des
ressources est un élément révélateur du monde du professeur. Le monde professionnel stable
de Yvelin semble affaiblir l’interaction entre les ressources produites par ses différentes
activités.
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