Master HPDS, Université Lyon 1, Laboratoire LEPS ... - Educmath

7.2 Le système documentaire d’Yvelin
7.2.1 Analyse du questionnaire du monde d’Yvelin
Une présentation d’Yvelin a déjà été faite (§ 6.1.2). Il a une expérience dans des équipes
professionnelle sur plusieurs plan (associatif, institutionnel et expérimentatrice). Son
expérience dans de telles équipes a commencé dès le début de sa carrière d’enseignant, c'està-dire
depuis trente-huit ans, ce qui constitue une expérience assez longue. Ses travaux dans
des équipes différentes de conception de ressources (en particulier pour l’utilisation de
calculatrices), un travail sur les problèmes ouverts et l’utilisation des logiciels différents ont
bien construit les dimensions praxique et historique de son monde et constituent un apport
riche pour son travail dans le cadre du projet e-CoLab.
Sa participation à des équipes d’auteurs de manuels est aussi un facteur important qui se
rapporte à un niveau d’activité noosphérienne. Ce type d’activité permet un retour réflexif sur
son monde d’une façon efficace, ce qui a contribué, avec l’effet cumulatif du temps, à
stabiliser des éléments qui s’inscrivent dans les dimensions pratiques et sociales de son
monde
La dimension historique est une dimension importante à prendre en compte dans le cas
d’Yvelin. Il nous semble que cette dimension de son monde influe beaucoup sur son activité
actuelle et cela apparaît clairement dans l’entretien (voir §7.2.2). Le passé est un facteur qui a
construit ce monde, les types d’activités qu’il a effectuées au cours du temps ont stabilisé des
concepts et des connaissances implicites de ce monde-là. Actuellement le futur professionnel
est limité pour lui (proximité de la retraite), les orientations que gère ce monde sont donc
plutôt des orientations consommatrice et de mise en œuvre des connaissances, plus que
productrice de connaissances.
Bien sûr, l’apprentissage professionnel se poursuit cependant, il est une conséquence de
l’ensemble des interactions d’Yvelin avec ses milieux, mais il ne constitue plus une finalité.
Dans son activité au sein des équipes, il y a toujours une interaction avec le milieu didactique
(M+1), il annonce ainsi : Dans ce travail d’équipe, il y a une part d’élaboration de documents à destination
des élèves et de réflexion sur l’utilisation en classe de ces documents ; tout cela est pour moi très important.
Yvelin met en évidence un rôle du travail en équipe qui est pour lui une « nécessité » pour
être plus efficace auprès de ces élèves : La confrontation des expériences, mais aussi la prise de distance
par rapport à cette expérience. Ce qui met en évidence que l’interaction avec le milieu, ici le milieu
noosphérien, agit sur la construction du monde par un effet retour.
Il est important de noter que l’expérience de cet enseignant se déploie sous deux époques :
une époque sans TICE et une époque avec TICE. Ceci constitue un facteur important de
comparaison et d’orientation de son activité en relation avec sa conception des objets
mathématiques et de l’enseignement des mathématiques. Ceci se révèle ainsi être une richesse
de son monde professionnel avec une interaction des deux dimensions historique et praxique,
cette deuxième orientant son activité propre ainsi que son activité collective de documentation
dans le cadre des différentes institutions.
Le niveau de la classe dans lequel il enseigne détermine son niveau d’activité de construction
et met en évidence le rôle qu’il assigne aux TICE dans la modification et la transformation
des ressources construites pour la classe.
D’après ce qui précède, on peut tirer des éléments caractéristiques du monde de Yvelin. C’est
un monde bien structuré et stabilisé, le caractère productif de ce monde domine. Ce monde a
un rôle de mobilisation des connaissances professionnelles, plus que d’action pour se
construire. L’aspect dynamique de son monde est ainsi atténué.
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