Master HPDS, Université Lyon 1, Laboratoire LEPS ... - Educmath

4.5.2 Pourquoi des communautés de pratique Une genèse communautaire nécessaire
Le but et l’intérêt du travail collectif qu’on évoque est lié à la nécessité de concevoir des
ressources pédagogiques adaptées à des environnements technologiques. L’appartenance à un
collectif d’enseignants et le partage d’un but commun n’est pas une condition suffisante pour
engager une documentation commune : nous faisons l’hypothèse que cet engagement est lié à
l’émergence, à partir de ce collectif, d’une communauté de pratique.
Ce qui est important de noter ici c’est que le temps est une condition nécessaire à l’émergence
de communautés de pratique. Comment ces communautés émergent et quelles sont les
conditions de leur émergence Cette question nous conduit à expliciter une nouvelle
extension de l’approche instrumentale : la genèse d’un système documentaire communautaire
(Gueudet et Trouche 2007)
Dans cette nouvelle approche, une communauté émergente représente le sujet collectif, les
ressources partagées représentent l’artefact collectif. Le vivier de ressources représente les
ressources mises en partage dans une communauté, afin de se transformer en document
collectif. Un vivier de ressource engendre un système documentaire communautaire. Le
processus de réification alimente le vivier de ressource et le système documentaire
communautaire. Pour que la genèse documentaire communautaire se développe, des
conditions nécessaires doivent être présentes :
- un projet collectif de conception/utilisation de ressources ;
- le temps.
Le SFoDEM (Suivi de Formation à Distance pour les Enseignants des Mathématiques), par
exemple, est une illustration de cette démarche. C’est un dispositif de formation continue qui
s’est développé de 2000 à 2006, où ont émergé plusieurs communautés de pratique (Guin et al
2008). Un modèle de ressources s’est construit au cours du temps, qui n’était pas prévisible à
l’avance. Le temps de l’apparition et de l’évolution d’un modèle, c’est le temps de la genèse
conjointe des documents et des communautés (Gueudet et Trouche 2007). Un autre projet de
recherche illustre cette démarche : le projet e-CoLab (expérimentation collaborative de
laboratoires mathématiques) est un projet qui a comme objectifs d’examiner les potentialités
d’un nouvel environnement technologique (calculatrice TI-nspire) à l’enseignement des
mathématiques, la conception des ressources pédagogiques permettant la mise en œuvre de ce
nouvel outil technologique ainsi que la conception d’un dispositif permettant la mutualisation
de ces ressources (description §5.1). D’après l’expérience de SFoDEM, on peut faire
l’hypothèse que l’émergence des communautés de pratique au sein de l’équipe e-CoLab et
l’évolution des ressources construites au cours du temps conduit à l’émergence d’un modèle :
l’évolution de la structure de ressources est à la fois le produit d’usages communs et un
ressort pour la documentation commune. Une question nous semble alors centrale : comment
le travail communautaire se diffuse dans la documentation de différents professeurs
4.6 Hypothèses de recherches
On ne peut pas parler simplement d’une diffusion des résultats du travail communautaire dans
le système documentaire individuel. Le type du travail communautaire dont on parle est un
travail de conception de ressources adaptées dans un milieu où les environnements
informatiques se complexifient et entraînent des difficultés pour les enseignants. Ce travail
demande de la part du professeur de donner de soi : son expérience, son point de vue par
rapport aux mathématiques, ses relations avec les TIC.
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