Master HPDS, Université Lyon 1, Laboratoire LEPS ... - Educmath

il travaille avec des équipes sur la conception des ressources pédagogiques adaptées au TICE
(dont le groupe « 36 élèves, 36 calculatrice »). Il utilise depuis plus de quinze ans les TIC
dans son enseignement. Il considère que le rôle de l’enseignant est dans la préparation du
contenu, la direction et l’orientation des élèves, dans le but de développer leur réflexion en
mathématiques et de leur faire acquérir le programme ;
- Yvelin a suivi ses études universitaires en mathématiques et une année de formation CPR
(Centre Pédagogiques Régionaux). Il a trente-huit ans d’expérience d’enseignement (y
compris l’année de formation en CPR), dont trois ans dans une école normale, 10 ans en
collège et 24 ans en lycée. Dès sa première année d’enseignement, il a participé à des équipes
de travail collectif de types différents : il participe à l’Association des Professeurs des
Mathématiques dans l’Enseignement Public (APMEP), à des groupes de l’IREM, ainsi qu’à
une équipe d’auteur de manuels scolaires pour le lycée. Son activité est partagée à plusieurs
niveaux : des groupes de conception des ressources sur le TIC (dont aussi le groupe « 36
élèves, 36 calculatrice »), un travail collectif sur l’utilisation du calcul formel, une
participation au travail sur les problèmes ouverts ainsi qu’actuellement, bien sûr, son travail
dans le cadre de e-CoLab. Il est à noter qu’il participe aussi, depuis quelques années, à un
groupe de réflexion de l’Inspection Générale. Il utilise les TIC dans son enseignement depuis
l’intégration des premières calculatrices en classe quand il était en collège (plus de 24 ans). Il
considère que le rôle de l’enseignant en classe est d’organiser le travail de la classe,
d’élaborer des synthèses, de constituer des repères, de mettre au point des méthodes et de
transmettre des connaissances. Il a une longue expérience dans le domaine de l’enseignement
liée à une implication dans des institutions et des équipes de différents types, pour des
activités très diverses. Yvelin est en fin de carrière, cette année scolaire (2007/2008) est sa
dernière année d’enseignement avant de passer à la retraite.
Sur la base de ces profils, prenant en compte les critères de sélection déjà cité (§5.3.2), nous
avons retenu Léonard et Yvelin, pour les raisons suivantes :
- le décalage maximum dans le nombre d’années d’expérience : douze ans d’enseignement de
Léonard, vingt-deux ans pour Jacob, trente-huit ans pour Yvelin, donc un écart de vingt-six
années entre Léonard et Yvelin ;
- Yvelin a une expérience d’enseignement dans une école normale, ce qui lui donne une
expérience qui ne se trouve pas chez les deux autres enseignants ;
- implication dans des équipes différenciées : les trois enseignants sont rattachés à l’IREM de
Lyon, et tous les trois ont travaillé dans le groupe « 36 élèves 36 calculatrices ». Mais
Léonard et Jacob ont été impliqués dans des équipes proches à l’IREM. Yvelin, de son côté, a
des activités plus diversifiées, à côté de son activité à l’IREM, comme la participation à des
équipes d’auteurs de manuels et à l’APMEP ;
- le nombre d’années d’expérience dans des équipes professionnelles : six ans pour Léonard,
dix ans pour Jacob, tandis que Yvelin a commencé ce type des activités dès le début de son
expérience d’enseignement ;
- les différents outils et environnements technologiques (calculatrice, ordinateur et différents
types de logiciels) étaient présents dès les premières années d’expérience professionnelle chez
Léonard et Jacob, tandis que pour Yvelin la situation est un peu différente. On peut découper
son expérience professionnelle en deux époques différentes : la première époque, sans
l’intervention de la technologie et la deuxième époque où il a intégré des outils et
environnements technologiques.
Précisons maintenant les conditions dans lesquelles les deux entretiens se sont déroulés.
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