Les Clés pour l'adolescence, un programme de promotion de la ...

). À l’instar de la variance, cette méthode a été utilisée pour comparer en début et en fin de programme
la moyenne des réponses des sujets en tant que groupes indépendants et non pas en tant que groupes
de suivi de sujets. En examinant la différence de moyennes entre les scores atteints avec les 128 sujets
du pré-test et les 117 ayant rempli le post-test (tableau ci-après), on constate que cette moyenne est
restée relativement stable (de 30.95 à 30.55). On y constate une différence de .4 unité entre le pré-test
et le post-test. Cette dernière n’est pas statistiquement significative car la signification (bilatérale) du t
test de ces échantillons indépendants est de 0.5 (Annexe 4.3) ; tel que mentionné précédemment, elle
devrait avoisiner 0.05 pour que cette différence soit significative.
Moyennes des groupes d’intervention (t test) 2009-2010
ROSENBERG
TOTAL SCORE
SCALE
Type de test (Pré-test ou
Post test)
N Moyenne Écart-type
Erreur
standard
moyenne
PRE-TEST 128 30.9506 4,27020 ,37744
POST-TEST 117 30.5490 5,11757 ,47312
Les résultats obtenus à l’échelle du Rosenberg pour les deux années scolaires considérées pour notre
étude nous amènent à conclure que le programme les Clés pour l’adolescence n’a pas eu d’effets sur
l’estime de soi des élèves des groupes expérimentaux. Tout d’abord, il faut noter que les scores initiaux
sont relativement élevés, soit 31.66 en 2008-2009 et 30.95 en 2009-2010 par rapport à un score
maximum de 40.00. Il est alors difficile que cette moyenne de groupe augmente de façon
statistiquement significative, nommé un effet de plafond. Mettons en valeur que de tels scores
reflètent que ces jeunes ont en général une bonne estime de soi, ce qui s’avère un atout important
quand nous considérons les questionnements vis-à-vis leur identité et la remise en question que la préadolescence
et l’adolescence amènent chez des jeunes de l’âge des répondants (12-13 ans); une trop
grande estime de soi pourrait amener une fermeture de leur part aux conseils ou directives venant des
adultes, ainsi qu’à l’intérieur de leurs relations avec les pairs. De plus, Drapeau et collègues (1993)
avancent que l’estime de soi s’avère une composante de la personnalité difficile à modifier à l’aide de
programme préventif s’échelonnant sur une année scolaire. De surcroît, le programme Clés pour
l’adolescence tout en encourageant le développement de l’estime de soi n’en faisait pas son objectif
principal. Lors d’une prochaine dispensation de ce programme, il serait préférable de choisir une
échelle de mesure du changement qui se rapproche davantage des objectifs spécifiques visés
directement par ce dernier et qui seront discutés dans la partie qui analyse les entrevues qualitatives.
La grille des comportements à risque de Corby (versions modifiée)
La Grille de Corby utilisée en 2008-2009 auprès d’un groupe-classe d’intervention et en pré-test
seulement est une version très légèrement modifiée de la grille originale de Corby traduite et validée
par le CHEO qui comporte 15 questions à répondre selon un modèle dichotomique; 13 questions ont
été choisies afin de cibler les comportements à risque chez les adolescents rejoints (Annexe 4.4). Les
questions touchent divers types de comportements, particulièrement ceux en matière de
consommation d’alcool et de drogues, de même que les comportements d’agressivité envers soi-même
ou autrui incluant le suicide et les querelles avec violence physique. Une analyse descriptive a été