Les Clés pour l'adolescence, un programme de promotion de la ...

Membres du personnel scolaire francophone
Questions sur le sentiment d’appartenance à l’école francophone et sur les effets du programme Clefs
de l’adolescence : (enseignants-es)
Pouvez-vous me parler brièvement de votre parcours en enseignement?
1. Appartenance à l’école francophone
Que pensez-vous de votre école? Comment est-elle différente des écoles anglophones de la
région de Prescott-Russell? Comment est-elle différente des autres écoles francophones?
(Pour l’école anglophone, que pensez-vous de votre école? Comment est-elle différente des
écoles francophones de la région de Prescott-Russell? Comment est-elle différente des autres
écoles anglophones?)
À votre école, quelles activités pensez-vous encouragent le français? Est-ce que la majorité veut
y participer? (uniquement pour les écoles francophones)
Selon vous, quel est le mandat de l’enseignant en contexte minoritaire? (préciser le contexte
francophone minoritaire si l’enseignant ne le mentionne pas). Et comment percevez-vous votre
rôle personnellement comme enseignant dans ce contexte (francophone minoritaire)?
Qu’est ce qui ce qui fait que les élèves se sentent connectés ou pas à cette école?
2. Objectifs spécifiques au programme Clefs de l’adolescence
Concernant le programme Clefs de l’adolescence, quand était-il donné (fréquence et moment)?
Dans quel cours? Par qui (enseignant et visiteur-intervenante SEAPR)? Qu’est-ce que vous avez
fait (films, visiteurs, etc) ?
Comment était le climat dans votre classe au début et à la fin de l’année dernière? Auriez-vous
un exemple? Le programme Clefs de l’adolescence a-t-il eu un impact sur cet aspect?
Pensez aux comportements des élèves quand ils ou elles sont fâchés(es), tristes, frustré(es).
Voyez-vous une différence dans ces comportements quand vous pensez à l’an dernier au début
de et à la fin de la 7 ième année? Auriez-vous un exemple à partager? S’il y a une différence, dans
quelle mesure le programme Clefs de l’adolescence y a-t-il contribué?
Pensez aux comportements des élèves quand ils ou elles sont heureux (ses). Voyez-vous une
différence dans ces comportements quand vous pensez à l’an dernier au début et à la fin de
7 ième année? Auriez-vous un exemple à partager? S’il y a une différence, dans quelle mesure le
programme Clefs de l’adolescence y a-t-il contribué?
Est-ce que vos élèves prennent des risques? Si oui, qu’est-ce qu’ils ou elles font? En ce qui
concerne vos élèves de l’an dernier, voyez-vous une différence entre le début et la fin de la 7 ième
année? Si oui, pensez-vous que c’est lié au programme Clefs de l’adolescence?
Donnez-nous des exemples de décisions difficiles que les élèves ont prises au cours de l’année
dernière? Qu’est ce qui les a aidés dans ces décisions? Dans quelle mesure le programme Clefs
de l’adolescence y a-t-il contribué à les aider?
Pensez-vous à deux élèves, un garçon et une fille, qui ont le plus amélioré leur confiance en soi
au cours de leur 7 ième année. Donnez un exemple pour chacun. Dans quelle mesure, le
programme Clefs de l’adolescence a-t-il contribué à ces changements?