Les ClÃ©s pour l'adolescence, un programme de promotion de la ...

More documents

Recommendations

Info

Pensez-vous à deux élèves, un garçon et une fille, qui ont appris à faire des choix responsables au cours de leur 7 ième année. Quels ont été ces choix? Dans quelle mesure, le programme Clefs de l’adolescence a-t-il contribué à ces choix responsables? Pensez-vous à deux élèves, un garçon et une fille, qui défendent mieux leur opinion depuis le début de la 7 ième année. Donnez un exemple pour chacun. Dans quelle mesure, le programme Clefs de l’adolescence a-t-il contribué à ces changements? Pensez-vous à deux élèves, un garçon et une fille, qui ont amélioré leurs relations avec les autres au cours de la 7 ième année. Donnez un exemple pour chacun. Dans quelle mesure, le programme Clefs de l’adolescence a-t-il contribué à ces changements? Pensez-vous à deux élèves, un garçon et une fille, qui ont appris à résoudre des conflits au cours de leur 7 ième année. Donnez un exemple pour chacun. Dans quelle mesure, le programme Clefs de l’adolescence a-t-il contribué à ces choix responsables? Pensez-vous à deux élèves, un garçon et une fille, qui avaient du mal à prendre des responsabilités au début de la 7 ième année et qui maintenant acceptent d’en prendre. Donnez un exemple pour chacun. Dans quelle mesure, le programme Clefs de l’adolescence a-t-il contribué à cette plus grande prise de responsabilité? Pensez-vous à deux élèves, un garçon et une fille, qui ont amélioré leurs choix en matière de santé au cours de la 7 ième année. Donnez un exemple pour chacun. Dans quelle mesure, le programme Clefs de l’adolescence a-t-il contribué à cette amélioration? Avez-vous des collègues qui ont également enseigné Clefs de l’adolescence? Pouvez-vous m’en parler? Nous constatons que les jeunes rencontrés semblent se souvenir moins du programme Clefs de l’adolescence que prévu. Auriez-vous une explication à suggérer? Y a-t-il autre chose que vous voulez partager au sujet du programme Clefs de l’adolescence?
Membres du personnel scolaire anglophone Questions on the sense of belonging to the anglophone school and on the impact of the Skills for Adolescence program: (teachers) 1. Sense of belonging to the anglophone school What do you think of your school? How does it differ from the francophone schools in the Prescott-Russell region? How is it different from anglophone schools in general? What is it that allows the students to feel they are a part, or not a part, of the school? 2. Specific goals of the Skills for Adolescence program for Grades 7 or 8 What was the atmosphere like in your class, both at the beginning and at the end of the last school year? Can you cite an example? Did the Skills for Adolescence program have any impact in terms of atmosphere? Recall the behaviour of the students when they felt angry, sad, and frustrated. Did you perceive any changes in these three behaviours between the beginning and the end of Grade 7 (or Grade 8)? Do you have an example to relate? If there was a difference, in what manner did Skills for Adolescence contribute to it? Think back to the students’ behaviour at times when they were happy. Do you sense there was a change in their behaviour between the beginning and the end of the last school year? Can you highlight an example? If there was a difference, how did Skills for Adolescence contribute to it? Do your students take risks? If your answer is yes, how do they go about doing so? With respect to last year’s Grade 7 (or Grade 8) students, was there a difference in their level of risktaking between the beginning and the end of the year? If so, was this due in any way to Skills for Adolescence? Please provide us with examples of difficult decisions made by your students last year. What factors helped them in making these decisions? In what manner did Skills for Adolescence contribute to this process? Think of two Grade 7 (or Grade 8) students (one boy and one girl) whose self-confidence grew the most during the year. Cite an example for each. In what manner did Skills for Adolescence contribute to their development? Think of another boy and girl who learned how to make responsible choices in Grade 7 (or Grade 8). What choices did they make? In what manner did Skills for Adolescence contribute towards their making these choices? Think of a boy and a girl who best defended their opinions since the beginning of Grade 7 (or Grade 8). Give an example for each. Did Skills for Adolescence play a role in this development? Think of a boy and a girl who improved their relationships with others during Grade 7 (or Grade 8). Provide an example for each. How did Skills for Adolescence contribute to this development? Think of a boy and a girl who had a hard time accepting responsibility at the beginning of Grade 7 (or Grade 8) and have since overcome this difficulty. Give an example for each. In what manner did Skills for Adolescence help them to take on greater responsibility?
Page 1 and 2:
Les Clés pour l’adolescence, un
Page 3 and 4:
Table des matières Remerciements .
Page 5 and 6:
Or, la version intégrale du progra
Page 7 and 8:
positif et sain, prévoit des activ
Page 9 and 10:
caractère linguistique minoritaire
Page 11 and 12:
De prime abord en ce qui a trait à
Page 13 and 14: ait 95% des chances que la différe
Page 15 and 16: ). À l’instar de la variance, ce
Page 17 and 18: protection possibles en matière de
Page 19 and 20: En parallèle, les jeunes parlent d
Page 21 and 22: n’attribuent pas explicitement ce
Page 23 and 24: est excellent pour la confiance en
Page 25 and 26: l’effet va être grand. Pis je me
Page 27 and 28: apportent y faire référence dans
Page 29 and 30: Cette section se veut une discussio
Page 31 and 32: enseignant en soit responsable. Quo
Page 33 and 34: Force est de constater que ces rés
Page 35 and 36: Annexe 1 - Sous-rapports d’école
Page 37 and 38: Un élève de la 8 e année soutien
Page 39 and 40: par rapport au risque. « Je trouve
Page 41 and 42: Impact du programme Clés pour l’
Page 43 and 44: à ce genre de formation, afin de p
Page 45 and 46: qui fait que tu valorises plus ton
Page 47 and 48: L’analyse de contenu a déjà rel
Page 49 and 50: Impact of the Lion’s Quest, Skill
Page 51 and 52: In a similar vein, one parent state
Page 53 and 54: This teacher also noted that Lion
Page 55 and 56: life experiences. “when you’re
Page 57 and 58: Annexe 2 - Grilles d’entrevue Jeu
Page 59 and 60: Dans quelle communauté habitez-vou
Page 61 and 62: If so, what is the activity and exp
Page 63: Membres du personnel scolaire franc
Page 67 and 68: Parents francophones Questions sur
Page 69 and 70: Parents anglophones Questions on th
Page 71 and 72: Annexe 3 - Lettres d’information
Page 73 and 74: Courriel de recrutement pour les je
Page 75 and 76: Recruitment e-mail designated to te
Page 77 and 78: Annexe 4-2 Fiabilité du test Rosen
Page 79 and 80: Test - t (2009 - 2010) Résultats d
Page 81 and 82: Annexe 4-5 Graphique sur les compor
Page 83 and 84: 8. Pense aux deux dernières semain
Page 85 and 86: Annexe 4.7 Réponses aux 18 items r
Page 87 and 88: • Aucune = 1 • 1 fois = 2 • 2
Page 89 and 90: • Aucune ou très peu de chance =
show all

Les ClÃ©s pour l'adolescence, un programme de promotion de la ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?