Les Clés pour l'adolescence, un programme de promotion de la ...

Cette section se veut une discussion des résultats présentés plus haut. Spécifiquement, nous
aborderons l’appréciation du programme par les élèves, les forces du programme selon le personnel
scolaire ainsi que les contraintes liées à son implantation.
Appréciation du programme Clés pour l’adolescence de la part des élèves
Plusieurs élèves se rappellent avoir eu du plaisir à compléter les activités proposées par le programme.
« Je me rappelle des petits bancs, surtout cette activité là, ça j’avais aimé ça. Puis il y avait les pouces
que tu écrivais comme ces qualités pis tout, ça c’était l’fun (…) je me rappelle de l’affaire que tu coloriais
comme les petites bouches (…) moi, j’avais aimé ça, à cause c’est des activités pas mal le fun, puis tu
apprenais plus à te connaître. » (Élève 18 – Carrefour Jeunesse – 8 e année). Les élèves se souviennent
de plusieurs activités auxquelles ils ont participé dans le cadre des Clés pour l’adolescence. Dans les
entrevues et les lettres de remerciement, les élèves soulignent qu’ils se souviennent particulièrement
des activités brise-glace, le thermomètre des émotions, l’activité de l’œuf, l’annonce publicitaire, le bol
de chips et qu’ils ont beaucoup apprécié la visite d’intervenants communautaires dans le cadre de ce
programme.
L’analyse présentée dans les prochaines pages indique que les élèves ont été sensibilisés par des
activités particulières, certainement les activités sur les thèmes les plus pertinents dans leur quotidien.
Bien qu’ils offrent peu de description au sujet de leur expérience dans le programme, les élèves
interviewés font un retour sur des éléments clés du programme. Nous devons également rappeler que
plusieurs d’entre eux ont été rencontrés un an après la fin de ce dernier; le fait de se remémorer des
éléments particuliers devient en soi un signe que leur attention a été retenue. On peut en induire
qu’une amorce de réflexion a eu lieu.
Forces du programme selon les membres du personnel enseignant
Les enseignants, le directeur adjoint et les membres du conseil scolaire ont énuméré de nombreuses
forces du programme. D’abord, on s’entend pour affirmer que le développement d’habiletés sociales
telles que visées par les Clés pour l’adolescence est un thème fondamental à développer chez les élèves
puisqu’il fait partie de leur développement holistique. « C’est très important de prendre le temps de
parler du caractère et d’agir comme modèle, de parler de comment on gère le stress, parce que les
élèves vivent beaucoup de choses, et si les enseignants ont une attitude de ‘Je vous enseigne les maths,
c’est ça ma job...’ Je suis pas d’accord avec ça. Je pense que oui, le curriculum est important, mais les
autres composantes sont importantes aussi » (Enseignant 5). On indique également qu’un programme
qui touche le développement personnel de la personne aura des répercussions positives à long terme et
atteindra alors ses buts de prévention, ainsi que de promotion de la santé et de la santé mentale tels
que l’indique un membre du conseil scolaire. « Si on peut réussir à intégrer quelque chose comme ça
dans le système, c’est qu’on va avoir moins de problèmes de comportements à longue échelle »
(Participant 7).
De façon générale, le programme fut bien apprécié. Les enseignants soutiennent qu’il s’agit d’un
programme stimulant auquel les jeunes ont eu du plaisir à participer. Selon eux, les élèves aimaient les
activités et les défis, ainsi que l’occasion de s’exprimer et d’entendre des pairs parler des mêmes soucis.
On indique que la formule impliquant des intervenants de la communauté est très intéressante à
plusieurs égards. « C’est important qu’il y ait des partenaires communautaires parce que c’est un peu ça
le mandat de C’est ta communauté, de rassembler les gens. Moi j’aime beaucoup l’idée parce que je me
dis que c’est 30 semaines, c’est très exigeant sur le temps de classe des matières, puis c’est l’fun pour les