Les Clés pour l'adolescence, un programme de promotion de la ...

à ce genre de formation, afin de prendre le temps de laisser parler les jeunes. Bien que certains
bénéfices soient associés à cette formule, elle représente certains défis pour les enseignants
concernés : « j’arrivais là, puis ‘Parlez-moi de vos sentiments’ quand, tu sais, je ne les connais pas,
premièrement, par leur nom.(…) ce n’est pas évident, apprendre à les connaître puis tout de suite passer
dans les activités assez personnelles. J’ai trouvé ça difficile, au début, pour m’ajuster un petit peu. Là, au
fil des semaines, (…) on s’apprivoisait, mais le lien proche, intime, je ne l’ai pas vécu. Moi, j’étais le prof
qui venait 40 minutes remplacer leur prof. » (Enseignant 4)
Les objectifs du programme 8
Les répondants aux entrevues discutent des thèmes liés aux objectifs du programme telles la prise de
responsabilité, la gestion d’émotions, la défense d’opinions et la résolution de conflits. Ceux-ci sont
discutés au cours des prochaines pages.
Prise de responsabilité
Certains élèves ont développé, par le biais du programme et les interventions continues de
l’enseignant, leur sens de la prise de responsabilité, initialement brimé par le manque de confiance et
d’estime de soi ou la crainte d’être réprimandés. Selon un enseignant, il faut inciter les élèves à prendre
des responsabilités, même s’ils sont incertains, et renforcer les bons coups. « Ils ne célèbrent pas de
succès, puis en faisant ça, c’est que tu as toujours peur de te faire chicaner pour quelque chose que tu
fais mal. » (Enseignant 1) Soulignons que cette prise de responsabilité ne se fait jamais sans être
d’abord précédé d’une prise de conscience. Le programme Clés pour l’adolescence a contribué à cette
prise de conscience, comme en fait part un élève de septième année. « On apprenait comment gérer
nos sentiments, le stress, puis tout ça. On n’avait jamais appris ça avant, comme je n’avais jamais
vraiment réalisé toutes ces affaires-là qu’on a apprises. » (Élève 6 – 7 e année)
Gestion des émotions
Certains élèves partagent les interventions et les moyens positifs qu’ils déploient pour gérer leurs
émotions, entre autres lorsqu’ils sont fâchés. L’Élève 1 (8 e année) explique : « quand je suis fâchée,
comme il [ami] vient me voir. Il est comme « Qu’est-ce que tu as? » Comme lui pis [ami] ils me font rire.
(…) puis là je ris, ils me font rire, puis ils me réconfortent ». On voit ici bien comment la complicité et
humour viennent alléger la situation. Chose intéressante, un autre élève parle également de l’influence
de ses pairs dans la gestion de sa colère, comme moyen de monitorage de soi, si l’on peut dire. « Quand
je n’avais pas vraiment d’amis, je me sentais comme, tu sais, si je ne pouvais aller le dire à personne, ou,
tu sais, il fallait juste que je le garde en moi, mais là vu que je le disais à tout le monde, puis que mes
amis souvent ils vont me dire s’ils sont d’accord ou s’ils ne sont pas d’accord. Souvent, ils vont être
d’accord avec moi, puis comme ils vont me donner des conseils, fait que là ça va m’aider, je n’aurai pas
besoin de le garder en dedans de moi, puis là ça me faire encore plus contente même si je suis fâchée »
(Élève 4 – 8 e année). Une élève soulève lors d’une question concernant Clés pour l’adolescence :
« L’année passée, vu, comme, je ne me fâchais pas souvent. J’étais plus triste que fâchée. Mais je n’aime
8 À noter ici que la majorité des commentaires fut transmis par l’enseignant 1 qui était alors titulaire du groupe avec
lequel il animait le programme les Clés . Les autres enseignants ont, pour leur part, répondu à la majorité des
questions concernant le programme Clés pour l’adolescence qu’ils ne pouvaient pas répondre à la question étant
donné qu’ils ne voyaient les élèves que 40 minutes aux quatre jours dans le cadre du cours d’éducation physique et
ne pouvaient pas par conséquent observer quotidiennement de changement dans les comportements des jeunes
rejoints par ce programme.