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peut être évalué grâce à l’enregistrement desréponses du candidat sur le smartphone oula tablette. Un certificat d’aptitude peut êtredélivré sans qu’il soit nécessaire au candidatde se déplacer. Les données récoltées parl’application permettent par ailleurs de comparerles niveaux d’apprentissage des élèvesselon leur âge, la zone géographique ou leursexe. Dans cette même optique, le projetMoMaths, initié en 2009, permet aux élèvesde réviser et d’évaluer leurs connaissancesen mathématiques, tout en comparant leursrésultats avec leurs camarades à l’échelle del’école, de la région et du pays grâce à leur téléphonemobile et la plateforme de messagerieinstantanée MXit. En 2011, le programmeréunissait déjà 200 lycées à travers le pays soitprès de 50 000 élèves. Enfin, dans le projetReal-Time Access and Utilization of Children’sLearning Data, en place au Ghana, les élèvessaisissent leurs résultats sur téléphone mobilepour établir des statistiques locales, régionalesou nationales permettant de constituerune base de données visant à encourager lepartage de connaissances et la circulation desexpériences entre les écoles.La visibilité des résultats aux examens, facilitéepar l’utilisation des TIC, contribue à accroîtrela responsabilisation du personnel éducatif(enseignants, chefs d’établissement, conseillerspédagogiques) et à impliquer davantageles parents ou les communautés, créant ainsiun cadre favorable à une gestion participative.Pallier le manque de données pourla gestion du système éducatifDisposer de données fiables et récentes sur lesmatériels didactiques, les matériels scolaires,le nombre et les qualifications des enseignants,l’organisation des flux d’élèves et des tempsd’étude est une exigence essentielle pourl’élaboration et la conduite de toute activitééducative. Bon nombre de gouvernements etde décideurs souffrant de données insuffisammentdisponibles et récentes ont prisconscience de l’utilité des smartphones oudes tablettes pour pallier ces difficultés. L’engouementpour la solution expérimentaleEDUCI, présentée lors du premier forumministériel africain sur l’intégration des TICdans l’éducation et la formation, en atteste.Cette solution, construite en partenariat avecMicro soft, Orange, Nokia et l’UNESCO-IIPE(Institut international de planification del’éducation), et testée en décembre 2012 parle ministère de l’Éducation nationale de Côted’Ivoire, visait en effet à collecter les informationsquant aux intrants éducatifs, remplaçantainsi les enquêtes classiques sur papier.Si aujourd’hui les TIC, et tout particulièrementles services offerts par les technologiesmobiles, représentent un véritable levier dedéveloppement économique et social enAfrique subsaharienne, les modalités de leurdéploiement dans le secteur éducatif méritentune attention particulière.LES TIC, PUISSANT FACTEUR DE DÉVELOPPEMENT EN AFRIQUE SUBSAHARIENNE3. La m-éducation, principal levier du dynamisme des TIC53